3.掌握“备课”、“上课”、“观课”、“评课”的核心技能与方法，结合本人所承担的学科教学任务，完成“备课”、“上课”、“观课”、“评课”等实践性作业，熟悉上述技能的规范化操作要领。
学校的生命是质量；提高质量的关键是课堂；课堂的焦点是教学的效率和效益。教学的有效性内在地包含了备课的有效性、上课的有效性、听课的有效性、评课的有效性。以上课的有效性为核心，即备课为上课服务，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课围绕上课展开，促进上课的有效。
有效备课。1）有效备课，首先要研读课程标准，第一，读“前言”，把握基本理念； 第二，读目标，增强目标意识；第三，读“实施建议”，提高操作能力；第四，读“附录”从案例中受到启迪。
2）钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材” 。第一读文本，充分与作者、编者对话；第二读《教师用书》，“站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话，进而挖掘教材的教学价值；第三读练习，进一步明确目标。
3）了解学生，做到因材施教，把教学定位在“最近发展区”，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。
4）设计练习，对学生进行针对训练、科学训练、强化训练，包括课内练习、课外练习。
5）写教案，规划课堂教学，形成文本。（这叫显性备课，叫备课于书，其它叫隐性备课，叫备课于心。
备课不等于只写教案，隐性备课最重要，要思考教法，写教后记。
有效上课。上课必须以新课程理念为指导，理念是行动的先导。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。
让学生参与教学是课程实施的核心。提倡自主、合作、**的学习方法。课程要面向学生的生活世界和社会领域。
教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。新课程改革主旋律是培养学生的创新精神。教师是课程的创造和开发者。
评价的本质功能在于促进发展。
观课。听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是老师的基本功，是教师走上专业成长的一条重要路径。观课又称“课堂观察”，类似于我们常说的“听课”。
随着新课程改革的实施，听课变成了“观”课，评课变为“议”课。亦即听评课变成了“观议”课。虽一词之差，其内涵丰富了很多，“观”包括视和听，既要用耳，也要用眼，还要用脑用心。
教师专业水平发展程度可分为五个阶段：新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业务精干型教师、专家型教师。某种教师要对自己的过去进行突破，上升到高一层次并不容易，平时要勤学苦练，还要有某个机遇，才有可能实现。
而作为教师教育方式的观课是个很好的平台，教师要用好这个机会，带着自己的问题到这个平台，在观课的过程中与各个层次的教师打交道，积极寻找和掌握新思想与新策略，拓宽自己的研究实践领域，最终获得专业成长。
评课。所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。评课可以从教学目标上分析；从处理教材上做出分析；从教学程序上分析；从教学方法和手段上分析；从教师教学基本功上分析；从教学效果上分析。
评课要注意如下几个要点：①倾听执教者的反思。②多角度思考，但不面面俱到。
③就理论理，有理有据。④认真倾听，平等对话。⑤提出问题，引发思考。
⑥借助网络，广开言路。⑦撰写案例，扩大影响。
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