根据课题组的需要，我们在2023年3月对我校学生的阅读能力现状进行了一次书面调查。旨在通过调查分析，找到我校在阅读教学方面存在的问题所在，以帮助我们寻找到解决问题的具体途径和措施，确定我们的课题研究方向。
一、调查内容。
1.限时阅读——检测学生略读效率。
根据《课标》中关于“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察”的要求，四年级学生默读短文《三只小猪》，读2分钟后完成5道简单的选择题；五年级学生阅读短文《范仲淹不受白金》，读2分钟后完成5道简单的填空题。
2.阅读短文——检测学生精读效率。
四年级阅读短文《明天和今天》，完成7道习题：选择词义；写了一件什么事；质疑解疑；划中心句并写句义；默写《明日歌》。
五年级阅读短文《世界上最年轻的实业家》，完成6道习题：解释词语；概括段意；质疑解疑；写句义；主人公是个怎样的人。
二、调查统计。
我们对随机抽样的96份调查卷进行逐题审阅并分项列表记录，然后进行归纳分析。统计如下：
高年级阅读水平调查（一）情况汇总。
高年级阅读水平调查（二）情况汇总。
中年级阅读水平调查（一）情况汇总。
中年级阅读水平调查（二）情况汇总。
三、调查分析。
从调查卷的情况来看，目前小学生具有的阅读能力和掌握的阅读方法情况令人担忧，主要问题是：
1.阅读速度慢，阅读效率低。
课标》指出：五、六年级学生默读要有一定的速度，每分钟不少于。但是统计结果，五年级学生1分钟实际阅读平均字数为152．5个字，正确率为30.
4%。从默读２分钟学生做的标记看，有部分学生默读的速度虽然快，达到了每分钟，可是效率很低，回答简单的选择题，正确率不够理想。,2.
阅读方法少，阅读能力差。
从统计的数据和卷面呈现的现象看，学生对一些基本的阅读方法和技能没有很好的掌握，如词句理解的方法，要点概括的方法，质疑解疑的方法，整体理解文章的方法，积累的方法等，在需要运用这些方法回答题目时就显得无能为力，因而造成了很多失分。
课标》上要求。
三、四年级的学生“能对文中不理解的地方提出疑问。”其实，学生在阅读时提出问题，尤其是提出需要综合文章内容进行思考的问题，能促使学生积极地阅读，启动和促进各级水平和各种方式的信息加工，提高对文章的理解和记忆水平，从而成为积极的理解和独立思维的学习者。可是，从学生的答题中反映出质疑解难的能力非常低下，低得可怜，对文章的理解和记忆也就可想而知了。
另外，从统计的数据和卷面呈现的现象看，学生阅读能力，包括理解能力、分析能力、概括能力、推理能力都比较差。
根据分析，我们发现我校学生的阅读速度慢，阅读理解效率低跟我们的阅读教学有直接的关系。因此，对阅读教学策略的研究，引导学生个性化体验阅读，这对提高教师的阅读教学水平，教会学生高效的阅读策略，提高学生的阅读能力是迫在眉睫的。
有庆镇一小课题组。
2023年3月20日。
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