班主任培训：班主任工作"三十忌"
班级是学校的细胞，是学校教导工作的基础单元，也是门生进修、举止的下层集体。在班级治理中，班主任的理论程度，道德教养、气质风韵、治理要领、处事准绳、生存情味，以至世界观，人生观都会对门生发生极端深远的影响。经由考察，本文归结班主任工作中轻易涌现的一些问题为"三十忌"。
一、忌浮泛浮法。
班主任是做详细工作的，是以，只讲废话，走马观花，必将使班主任工作流于外貌，趋于急躁。那末，班主任应当依据班级的详细情形，开学初制订详细计划，解决详细题目，实现详细使命。
二、忌不切实践。
有些班主任工作热忱很高，但疏忽班内的实践情形，对门生提出太高的请求，天长日久，门生不克不及达到请求，逐步落空决心信念。班主任做门生工作要本着循序渐进的准绳，把短近目标和久远目标连系起来。教导不是一朝一夕的事，急于求成是不行的。
假如规划确切可行，做到言必信，行必果，就会鼓动士气，加强决心信念。
三、忌以罚代教。
适量的惩罚对标准门生的行动是有必定感化的，但教导的底子在教导不在惩罚。教导是一种影响，一种引诱，一种疏浚，一种培植，罚只是一种手法。一味罚的效果只能使教导简单化，使门生"口服而心不平"。
四、忌言而无信。
孔子曰："言而无信，不知其可也。"一个人措辞有没有重量，最首要的是看他若何兑现信誉。
那末，一个班主任要想取信于门生，就要谨言慎行，不然，你的话就会失去了可信性，落空号召力。一个班主任假如只知道发布条例，制订约法，却不能奉告门生为何遵照规律，门生就很难接收，或许外貌接收而生理没有接收。日常平凡不克不及有针对性、有目标地做工作，事到临头肯定几个目标，发布几条敕令，是不会收到现实结果的。
五、忌偏护左袒。
班主任爱护门生是应当的，但宠爱却改变了题目标性子。有的班主任确凿爱生如子，但这类"爱"每每伴着护短，从而偏护门生的差错，左袒门生的谬误，让门生有恃无恐，不克不及精确评估本人的行动，久而久之，黑白规范便会在学生的心中被歪曲。
六、忌老娘训子。
因为"师生如父子"，思维根深蒂固，一些班主任在教育门生过程当中，每每以怙恃的姿势对门生横加谴责，而且不给门生辩论机遇，理由是"我为你好"。外貌看来班主任训门生是天经地义的，实质上是封建家长式的教导，疏忽了需要的生理引导使门生表现为无法的听从。
七、忌经办接替。
经办接替也是一种怙恃式的治理行动。经办接替表现为对门生才能的低估和不信任。班主任要培植门生自力工作的才能和自至品德，就应该铺开门生的四肢举动，让他们斗胆勇敢的去实际。
八、忌偏听偏信。
班主任要充沛相信门生，班级的主干气力是能够相信的，但假如老是片面听取看法，就很轻易犯偏信的谬误。在一些题目标处理上，咱们应当了解，即使是一贯公道端正的人（优异门生也不破例），也有本能的维护本人的一壁，那末兼听则明就永远是一条谬误。
九、忌听风便是雨。
班主任听到某些群情，看到某些征象，就风声鹤唳，胡乱遐想，无益于培植门生遇事冷清思索，深刻考察的工作风格，听风是雨的本质是简略急躁。
十、忌杀鸡儆猴。
杀鸡给猴看，好像符合抓首要抵触的事理，但在教导上不是下策。假如"教鸡导猴"--经由过程对鸡的疏导，教养，给"猴"以魂魄上的启示，会收到比"杀"更无效的教导结果，"教"比"儆"更具有教导魅力。
十。一、忌乱发脾性。
发脾气自身便是急躁，能干的体现。乱发脾性，一方面让门生认为你犷悍在理，另一方面会让门生对你的才能发生嫌疑。乱发脾性必失法式，无益于培植门生精良的气质和人格。
家教中有句俗话--"打疲了，骂滑了"。常常胡乱的发脾气，会像植物园里的虎啸同样，对听惯了的小鹿小羊不在发生震慑感化。门生也同样。
十。二、忌称兄道弟。
填平了楚河，打通了汉界，先生站在了领先垂范的地位，与门生间隔大大的靠近了，但也要防止走向另外一极度--和门生称兄道弟。有人觉得当初的门生尽管难管，但很讲义气，因而和门生讲起"哥们儿义气"来。咱们权且不说靠"义气"能不能构造起一个集体，然则这类"江湖义气"也是不能为咱们当代教导所接收的。
十。三、忌法不责众。
尤其是较差的班级，往往会涌现群体范谬误的情形，这时候，班主任常会是以被激愤，各打五十大板或重办重要而不迭别的，对群体范谬误要让每个人都晓得本人在工作中所处的地位，所要负的义务，奉告他们不要顺从。
十。四、忌避实就虚。
班主任是做班级详细工作的，要解决实践题目。假如逃避实践题目，讲谎话，说空话，好大喜功，学生会养成自欺欺人的故障。咱们要培植门生脚踏实地实事求是的好风格，切忌避实就虚的风格。
十。五、忌抵触上交。
班主任要当真做门生的思维工作，任何袒护门生的行动都是谬误的，然则"当真"，并不是说门生范了谬误必定"大事化大"，传递学校，把门生推出去不论。觉得主任便是为解决班级题目而设的，假如班主任习性上交抵触，会使门生逐步落空对班主任的相信，无益于教导。
十。六、忌抑人扬己。
班主任面临班级间的合作应当平心静气，精确的评估其余班级，主观的阐发其余班级的长与短，假如常常经由过程抬高此外班级来举高本人的班级，门生耳濡目染会在合作中养成不择手法的风格，同时会下降班主任的威望。
十。七、忌怨言满腹。
班主任面临班级的统统题目要谨慎处置。怨言满腹，怨天尤人必将惹起门生的恶感，长此以往，幸免助长门生推卸义务，玩世不恭的恶习。
十。八、忌当众谴责。
家教中有句俗话，叫做"当众教子"，是说为了暗示对本人孩子的严格，不要给孩子留面子。"当众教子"的本质是捍卫家长的庄严。假如咱们不把孩子当做私家财富，"当众教子"是不可取的，人能自律其底子在于人的自负，当众谴责很轻易让人认为没面子，既然面子曾经失落了，他也就不在惧怕甚么了，逆反生理随之发生。
十。九、忌千篇同等。
龙生九子，各有分歧，咱们必需因材施教，对症下药，假如为胜利教训所搅扰，千篇同等的看待每一个门生，非不克不及解决详细题目，还会潜匿门生的本性。
二。十、忌纷歧不饶。
咱们想让门生一点谬误不犯是不可能的。那末，咱们在教育门生时要掌控标准，假如捉住门生痛处纷歧不饶，使门生损失悔改决心信念，是以，班主任必定要给门生改变的机遇，给门生一个改好的但愿。
二。十一、忌责备谴责。
人无完人，金无足赤。咱们起劲培植完人的目标是没有甚么谬误的，既然社会需要人有本性，有专长的种种人材。咱们就没有来由对门生责备谴责，由于辨证地说，没有显然瑕玷的人每每没有显然好处。
二。十二、忌无故猜忌。
一个人被无故嫌疑，是非常苦楚的。相信是对一个人品德的恭敬。是以，相信会使一个人养成自律的美德。班主任假如捕风捉影、无故猜忌，就会落空难得的教导机遇。
二。十三、忌操之过急。
十年树木，百年树人。教导是一个冗长的进程，需求教育者潜移默化的去影响，耐烦细腻的去说服，循序渐进的去转变。（班主任工作 ）那种一蹴而就、急于求成的思维是不符合教导纪律的。
二。十四、忌小题大做。
看上去小题大做有点防微杜渐的滋味，但实质上无益于培植门生精良的黑白规范，无益于培植门生判别工作的轻重缓急的才能。
二。十五、忌凡事用极。
措辞服务走极端是一大忌。班主任讲话要有分寸，要思量工作的轻重巨细，把话说的恰如其分，把事处置的稳妥正当。为了使门生遭到更大的震动，把话说绝，把事做得没有余地，实际上是扼杀了教导契机。
通盘确定或通盘否认，"一棍子打死"都是"用极"的体现。
二。十六、忌虎头蛇尾。
服务要有一个精良的开首，能力有好的末端。班主任服务若能善始善终，会疏导门生服务有始有终，有利于门生意志力的培植。那末，开端交接了的事，结束时就要给门生一个交接，如许才能使门生看重你的看法。
二。十七、忌黑帐灯号。
有的班主任为体现本人的智慧本领，明察秋毫，故意无心的把门生的谬误言行逐一"记载在案"，比及门生有错时，就翻出总帐，一笔一笔算。这会给门生造成很大的生理压力，使门生落空对先生的相信。天长日久，班主任反倒再也不能取得他应当取得的信息--门生开端警戒起你来。
二。十八、忌永久有理。
普通说来，教员闻道于先，有理的机会比门生要多，但这并非说教育者永久有理。偶然谬误大概在学生手里，那末，教育者就应该大胆的站在门生一边，抵赖谬误，支撑谬误，假如教育者以其非凡的地位在理抵赖，那就成为了"常有理"，就殽杂了黑白。谬误被抹杀的效果，是培植门生的奴性。
大胆而诚实的向门生认错，非但不会毁坏教育者的庄严，反而给门生"谬误眼前大家对等"的意识，从而激起门生寻求谬误的热忱。
二。十九、忌明褒暗贬。
有的班主任虽了解恭敬门生，却又碍于面子，把真话留到背后去说。当着谁的面，不愿说谁的瑕玷，偶然还要褒扬鼓动勉励几句。这和多褒扬少品评不是一回事，学生会认为你故意的背后贬抑，暗地里贬损他。
与其如许，不如背后指出谬误，理会本质，给他一点安慰，把好话留到背后去说，更能唤起门生的自负。
三。十、忌所向披糜。
班主任"战无不堪"，诚然能惹起门生的畏敬，但胜利并非生存的全数，于是班主任揭示给门生的不一定都是凯歌。当你把本人的失败裸露给门生，并现身说法把若何经受失败的教训表现给门生的时间，那末，你的"失败"给门生的影响，比你的胜利给门生的影响还要深远。
总之，做一位及格的班主任，要有崇高的道德质量，酷爱本职工作，要有广而精的营业才能，有精良的师德，遵纪遵法，人格言行堪为门生的榜样。可以或许周全体贴爱护门生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳诸方面周全进展。
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编号 学校。教师。年 月 日。此文内容仅供参考，可自行修改 一 忌重 言传 轻 身教 班主任对学生的教育方式概括起来只有 言传 与 身教 两种。从某种意义上说，身教重于言传 小学生的模仿能力强，班主任的一举一动都会对学生产生耳濡目染 潜移默化的影响。班主任不重视 身教 即使讲的都是正确的，也会变成空...