教师网络培训讨论题反思随笔

关于这个讨论题，我就对“有足够耐心”来谈谈我个人的看法。“耐心”，词性：形容词、名词。基本解释： 1.心里不急躁，不厌烦；能坚持完成一件可能十分繁琐无聊的事。

2.上述的品格，耐性。

“有足够耐心”就是指通过不懈努力、坚持，最后达到目标、完成任务。

对于这个讨论题目而言，就是要求一线的教师在教学过程中，有没有通过不懈努力、坚持，最后让每一个学生都同时达成统一目标。为什么这样理解呢？因为“等待”。

可是我觉得我们的教育真的经得起“等待”吗？时间容许我们去等待吗？社会需求经得起我们去等待吗？

学生虽然有学习的共性，但是还是有个性的。比如说学习的态度、学习的兴趣、学习的习惯、对新知识接受的能力以及对教学老师的个人情感，这些都能使学生在学习的道路上产生参差不齐的结果。我们的教育目标是不放弃每一个学生，使每个学生都能成才，这是个很好的理想目标。

钱学森问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”我觉得原因很多，但会不会就是因为我们的“等待”，使那些在学习的道路上本可以跑得更远的、有成才潜质的人才因此而丧失了前进的目标、动力、激情了呢？

我想应该有一定因素的。因为“等待”的“结果”，现在已经越来越成为考核学校、教师教育成绩的一个重要的评价标准了。因为“等待”，我们的学生就没有个性、没有激情。

都成了统一的工厂里的产品了，高分低能的现象早已经不是什么秘密了。

请大家从尖子生的角度来看，你是愿意你的老师因为班上的那些后进生在某些知识块还没有掌握好，而让你再一次次地陪着他们一起再学那些你早已经熟透了的知识呢？还是希望老师尽快给你们上新的知识？再站在尖子生的家长的角度来考虑，你作为尖子生的家长会对这样“等待”的老师怎样评价呢？

你觉得是对你孩子负责还是在荒废你孩子的前程？对于这个问题我调查过10个学生家长。100%的家长表示不能接受这样的老师的教学方式，如果老师为了那些学困生“足够耐心等待”，他们认为这样会使他们的孩子丧失对学习的热情、兴趣、积极性。

认为这样的老师没有社会责任心，会影响孩子以后的成才。

是不是我们的教育教学就不需要等待了呢？也不是。那些后进生也的确需要我们老师一次次的帮助，一次次的提点，才能有进步的成绩。

同样，再请大家从作为后进生和后进生家长的角度来思考，是希望这样的老师对这样的孩子“耐心的等待”？还是老师不再耐心的等待了，不再为了这些学习上需要多次提点的学生“耐心等待”了？这样的家长对待老师的评价又会是如何呢？

我也调查过10个这样的学生家长，他们都表示出对希望老师要耐心等待这样的学生。他们对这样的老师有好感，表示出对这样的老师的感激，认为这样的老师负责任，孩子在这样的老师班里他们放心。

无论是尖子生还是后进生；无论是尖子生的家长还是后进生的家长，天下父母心，我们可以理解。那么也许有的人会说：我们这里讲的耐心等待，不是单指课堂上的耐心等待，也包括课后对学生足够的耐心辅导。

我觉得老师不是万能的，老师也有自己的时间，也有自己的家庭、孩子、自己的支配时间。同样，从人权的角度来考虑，我们的学生也有自己支配自己时间的权利吧？老师是用孩子的什么时间来“足够耐心”地陪着他们呢？

他们和他们的家长乐意接受老师这样的“足够耐心”吗？我在农村工作了17年，我发现在我们利用放学后下班前的时间耐心地辅导他们的孩子的时候，遇上过很多学困生的家长，在校门口、教室前甚至办公室门口发牢骚，大声说老师在浪费家长的时间！试问，你作为一名老师，你还有那种继续“足够耐心的等待”吗？

你的教学激情还会不变吗？你的教学理想还能继续坚守吗？

老师的责任既要尽力教出“钱学森”，同时又不能让大部分人成为文盲。因此，我觉得要权衡“等待”的价值。不盲目、不迷信。

应该根据学生的实际来决定在**等待，等待什么，怎样等待。只有明确了这些，才能让跑得快的更有信心，让那些慢点的更有机会。社会对待老师更应该有一颗宽容的心。

我们的教育要理性地要求我们的老师去“等待”，不要盲目地要求去“足够的耐心等待”。也许这样我们的学校才能教出人才。

（作者单位：江苏省溧阳市绸缪实验学校）