青年教师培训稿

——“导学案”的灵活使用。

为了促进教师之间的相互学习和相互交流，把课改深入地开展下去，学校组织了这次交流与学习活动。我虽然是一名从教2019的老教师，但在开展课改活动中，也是一位新人。今天，就把我近一年来的一些想法和做法和大家交流分享。

我们使用“导学案”教学，目的是把教师的“导”和学生的“学”有机地统一起来，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，是为了更好地培养学生的学习能力。那么，这种新的教学模式能不能取得效果，学生能不能积极参与到课堂中，自主学习的能力能不能得到提高，关键在于“导学案”的设计和编写。高质量的“导学案”必须遵循以下原则。

（灯片）

1、主体性原则。我们在编写“导学案”时要转变以前的教学思想，“导学案”的设计要从学生的角度出发，注重培养和发挥学生的主观能动性，体现学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。如我在设计《她是我的朋友》“导学案”时，加入了一篇有助于课文理解的赏析的文章《平分生命》，学生读完后对课文就有了比较深入的理解，这样比单纯的由老师来讲要有效得多。

2、探索性原则。新课程理念下的语文教学注重培养学生自主**学习的能力，因此，“导学案”的设计要有利于学生进行探索学习，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。

3、启发性原则。“导学案”问题的设计要具有启发性，有些比较难点的问题我们还可以加入一点提示，一步步引导学生，从。

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而使学生理解重点语句的深刻含义，把握课文的深层主旨，提升学生学习的能力。

4、灵活性原则。由于各个学科有自己不同的特点，所以“导学案”的设计不一定所有学科都一样，同一学科不同课型也存在着差异，在编写时，也还要考虑到学生学情的差异，使“导学案”形式上丰富多彩，灵活多样。能够从学生的实际出发。

有针对性的编写，想学生之所想。这样既可以减轻学生负担，又可以培养学生自主学习的能力，还可以激发学生学习语文的兴趣。

5、梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，语文“导学案”的设计可以先从字词预习开始，然后是对课文的整体感知，进而深入把握课文中心，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。6、创新性原则。

编写“导学案”时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。如我在设计《西门豹》“导学案”时，安排了“情景表演”这一环节，让学生分别扮演文中人物，通过他们的表演再现当时的情景，使学生更深刻了解了西门豹的优秀品质。

灯片）问题或习题选择也要遵循这样几个原则：1、按照课程标准要求，不超出课程标准。2、选择小学生通过阅读能够理解、掌握、运用的，要由易到难。

不出繁、怪、偏的题目。3、以学生学习方便为准。指明看书的页码和段落，注重学习方法的指导。

4、选用问题或习题教师必须试做一遍，以估计其难度系数。

一、把好语文预习关，用好新方案。

我们一直在积极探索怎样有效运用导学新方案，让我们的每一堂语文课上出实效，真正的提高学生的语文能力和语文素。

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养。在具体的实践中，我们感受到了“导学案”带给语文课堂的活力，但也发现了一些问题，产生了一些困惑。教师费了较大的功夫备课，编制“导学案”，却因为学生预习情况不理想，很多课堂中的有效环节无法开展，影响教学进度。

运用好“导学案”，怎样保证学生课前预习的质量也成为了摆在我们面前的一个非常重要的问题。（这就是我要交流的第一个主要话题，把好语文预习关，用好新方案）（灯片）

上个学期针对三年级学生的特点以及本班学生的特点，我制定了相应的预习策略。经过两周左右的实验，已经初见成效。学生的预习情况有了较大改观，学生上课时积极反馈预习任务，课堂气氛好，极大地促进了教学活动的有效进行。

当看到学生们预习时，一个个孩子脸上挂满了认真的表情，我感到十分欣慰。下面我具体来谈谈我的一些想法和做法。

首先，要明确预习的任务，教授预习方法。孩子们有时候完不成预习任务，我觉得和预习的任务不太明确有直接的关系。结合学生年龄和学情特点，我确定以下三个预习任务：

1.初读课文，明确课文的主要内容。2.

画出文中的生字词、读准字音、认清字形，每个生字组成2个词语。3.画出不明白的词语，试着按照课文内容来猜测、理解词义。

然后查找工具书来检测自己猜测词义的能力。（在这里应注意画生字词使用不同的线条、符号画出，便于区别。）明确任务之后，专门拿出几节课的时间来教给学生预习的基本方法。

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其次，运用评价，检查学生预习的落实情况。在学生掌握了预习的流程与方法之后就要严格要求，督促学生在家里也要像在课堂上一样认真预习，及时反馈。不要出现“三天打鱼，两天晒网”的现象。

要求学生对于每次的预习任务都要认真对待、按时完成，并结合预习情况及时进行小组评价。就这样孩子们都有了认真预习的动力。（课堂上汇报交流，评价）（自己先把预。

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习的字词读一读，然后同伴互助交流习字方法，最后小组讨论找出易错的字形，字音，汇报员上黑板板书，并做出标记，讲解易错地方。）学生积极性非常高，比能力，比书写，比汇报，比得分。同时小组长对昨天的预习情况做出检查。

进行组内评分。

总之，通过这一系列的训练，学生不但养成了良好的预习习惯，体验到了成功的愉悦，我呢也在这一过程中伴随学生一起成长，获得了更多的教学经验，也使语文课堂具有更强的活力，让“导学案”散发出更强的魅力。

灯片）预习是学生学科学习的重要环节，有效的预习能够较好地帮助学生把握重点，掌握知识。

二、灵活运用“导学案”，引领语文新课堂（灯片）1、用好“导学案”中的学习目标（灯片）

每篇课文的“导学案”开头都是学习目标，学习重点和难点。学习目标提得非常具体，它既是学生学习的起始点，又是学生学习的归宿点。学习课文前，要让学生读明白学习目标和学习重点、难点，掌握本篇课文的信息量，明确学习任务。

学习过程中要让学生用学习目标检测自己的学习效果，是否达到了目标要求。如果没有达到，找出原因，有针对的继续学习，确保达到目标要求。

2、按步骤预习，步步检查（灯片）

预习是学好一篇课文的关键，因此，指导学生预习显得非常重要。一是教给学生预习方法，二是培养学生严格自律，养成良好的学习习惯。（略）我用学习小组长做自己的助手，充分发挥小组长监督检查的职能，做到步步有检查，步步预习到位。

扎实有效的训练了学生的“双基”，培养了良好的学习习惯。3、在合作**中灵活运用“导学案”（灯片）

导学案”是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的。

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方案。在课堂教学中我们不能脱离“导学案”，因为“它是学生学习活动的路线图，指示着学习的路线、方向和基本要求，学生必须按照这个路线图去实践、去**，完成学习的全过程。”但是我们不能完全依赖“导学案”，只让学生按“导学案”上提示的学习方法去解读文本，解答“导学案”上的问题。

这样岂不是把“导学案”当成了练习册？因为“导学案”是起引路作用的，所以设计的问题和学法提示都是粗线条的，我们在教学时要注意细化“导学案”。我每次拿到“导学案”后，都要进行二次备课，努力做到“心中有学生，心中有学案，心中有文本，心中有学法。

”记得在教学《惊弓之鸟》一课时，我在同学们读通课文的基础上，为了细化学习内容，设计了这样一个问题：“句子中的两个‘直’意思一样吗？”结果让我感悟颇深。

（这是我上完课后写在网校上的一段话。）（灯片3张）我们要把语文课上的有趣，有效。

我们实行的是集体备课，资源共享，这样我们同年级老师都拿着统一编制的“导学案”，稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌倦了。因此在实际教学过程中，在使用“导学案”的同时要提倡个性化的教学，我们在全面掌握教材的基础上要根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师自己的个性，又能够培养和发展学生的个性。

每一个教师都能上出不同的课，形成了独特的教学风格。所以使用“导学案”时，要有自己的个性色彩。比如，我在语文课上，努力做到不把教材内容硬塞给学生，而是引领学生反复诵读，走进语文世界，让学生感知文学的魅力，增强学生的感性认识。

组织学生在读文的基础上，讨论交流心得体会。并以参与者的身份和学生共同**交流。这样学生的主动性和探索性被激活，学生在朗读实践中，感性认识和语文能力得到升华，聪明才智和健康个性得到充分。

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发展，触动了学生实践创新的心弦，点燃了学生创新的火花。（灯片）教材不能被忽视，“导学案”不能替代教材，也不能等同于练习。

4、完善达标训练，提高阅读能力（灯片）

导学案”上的达标训练题要根据学生学习情况略有侧重，还要注重学生阅读能力的培养和提高。三、“导学案”使用中的一点思考（灯片）

在“导学案”的实施过程中，我就一直在思考，怎样在语文课堂上既凸显了“导学案”的灵活运用，又使课堂不失语文味？经过一段时间的实践、学习、思考，终于有了一些想法和做法。

首先，“导学案”是一种教学思想的引领，不是把“导学案”当作练习册来完成习题。使用“导学案”的目的就是为了让我们能够把学习的主动权充分地还给学生，充分相信学生的能力。其次，在使用的过程中，一是要遵循“导学案”的环节进行教学，二更要灵活使用这些环节，尤其我们语文课，更需要语文味与“导学案”环节的有机结合，我们在教学中，往往一不小心就会有所偏颇，不是上成“旧式”语文课，就是在“导学案”的左右下，丧失了语文课的味道。

在实践中，我们一定要努力把握好方向。

我拿到每一课的“导学案”以后，都要认真研究，进行二次备课，备课要达到两个目的：一是针对本班学习情况，对“导学案”进行合理的、选择性地使用，达到“导学案”的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，与“导学案”中的具体环节有机结合，哪些环节是为了检测基础知识的掌握；哪些环节是为了生成新的内容，拓展延伸；哪些内容是要进行朗读的训练和作者写作方法的渗透，做到心中有数。上课的宗旨是做到依托“导学案”，却又不失语文之本真，上出语文味。

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下面以三年级下册《争吵》课文为例，说一说我是如何在语文课上培养学生的语言表达能力，让学生感知人性美的。（灯片6张）

这一单元的主题很自然的再一次明确，加深了学生的理解。（灯片）教师不仅要注重课堂预设，同时要充分注重课堂生成，处理好预设与生成的关系，不重视预设，课堂会杂乱无序，不重视生成，课堂就不会精彩。

检阅》这篇课文是在家长开放日时讲的，因为要面对家长，因此格外用心。进行了二次备课后，形成了“导学案”。（灯片）一。

（自主学习，同伴互助）复习导入后，进入了小组**交流，我是这样设计这一部分的：（灯片）二。理解课文内容，读了课文内容，我们组想到的问题是组内合作提一个有价值的问题，并试着解答。

再考考别的小组，看看他们是否有深层次的理解。）（带着自己的问题走进课堂，也许在接下来的学习中会迎刃而解。侧重质疑，解答能力的训练）

灯片）我想通过朗读来表现每一个队员的心理。（侧重朗读能力训练。低台阶，易达标。）

灯片）博莱克是怎样表现的？你能体会他当时的心情吗？（侧重阅读理解能力训练。

找一找，来体会，上台阶。）（灯片）观众为什么说“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！

”？侧重理解能力和表达能力训练。揭示文章主题，登上最高阶。

）这样的设计体现了梯度化原则。由浅入深，小台阶、低梯度，让学生在问题的探索和解决过程中体验到成功的喜悦。从而激发了学生学习语文的兴趣，调动学生进一步探索的积极性。

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灯片）三。汇报展示，小组补充、互评四。拓展练笔五。评比小组，整理学案。

以核心问题牵引，学生学习的条理。这样的学习，把课堂还给学生，学生在学习的过程中，各种学习能力得到不断的培养与提高。

最后，让学生有法可依。学会方法，走遍天下。“导学案”不仅要明确学什么，更重要的是要教会学生如何学，应教给学生学习和讨论交流的方法。

使学生通过“导学案”学会知识、掌握方法、提升能力。自主学习，哪些问题一目了然，哪些需要细读思考，如何做批注？二人互助学习，每个人应该做什么？

四人小组交流，每个人的分工是什么？互相交流后，如何修改“导学案”，怎样做补充？怎样倾听别人的发言更有效？

等等，在每节课的学习中，有重点的对某一项进行方法的指导与训练，让孩子们会学习，爱学习，学的轻松，学有所获。

经过一段时间的尝试与实践，绝大部分学生已适应了新的学习方法，课堂气氛活跃。现在的课堂不再是老师和几个优秀学生的表演场，特别是部分学困生，在实行四人**式评价以来，从一个旁观者，成了学习的积极参与者，并且还能代表小组发言（简单的问题），给了他们一个展示的机会，提高了他们学习的自信心，激发了他们学习的热情。

总的来说，思考，实践，反思，再实践，要想真正上出学生爱上的语文课，上出有实效的语文课，上出有语文味的课，提高不同学生的学习能力，需要好好思考，用心实践。灵活使用“导学案”，扎扎实实地开展语文教学，让语文课堂充满生机与活力！（灯片）

以上是我结合一年多课改实验的一些粗浅的想法和做法，还请在座的老师们多提宝贵意见，以便让我们的“导学案”课堂越来越灵活，越来越富有生命力。当然，课改的道路不可能是一。

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帆风顺的，新的困惑和问题仍然会出现。（灯片）只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，不断摸索，在课改中解放思想，不保守；求真务实，不花哨；面对困难，不回避；逐步完善，不停步。我坚信，（灯片）我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。

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