师德师风 教师师德培训总结

发布 2022-04-19 16:02:28 阅读 5671

教师师德培训总结。

师德培训结束,虽然很辛苦,但是受益良多。 细细回味,有那么些理念和话语让我如沐春风。教师要有阳光心态,要把自己尽可能多的优点带给学生,让自己和学生都感到温暖。

对自我师德的自评要选对参照物,敬业精神要往上比,生活物质上的攀比则要往下比,知足常乐。教育是一门艺术,对学生要远近相宜,要刚柔并济,要幽默风趣。师德是有力量的,推动了灵魂的前行。

一.铸炼师德自律始。

既要言教,又要身教,身教重于言教。这无疑对教师了更高的要求。教师要“为人师表”。

就要强调教师的自重、自省、自警、自励、自强,以身作则,言行。要学生做的,要;禁止学生做的,坚决不做,在行动上为学生表率。

教师的作用在于“教育”学生,教会学生做人的,学生高尚的人格。

教师处处要以为重,克服个人主义,自觉遵守宪法和社会公德守则,遵守校纪校规,以模范为学生表率才教育学生遵规守纪。教师要追求真才实学的榜样。教师于先学于学生,而且要学习,终身受教育。

的发展,高科技突飞猛进,让人感觉到一停止学习,就会落伍。当今的时代,人们具备了学习的能力,具备了可持续发展的能力,才能生存的社会位置。教师不但要自身勤奋学习的能力,还学习能力无私地传授给的学生。

二.爱心的培育就师德的提升。

教师对学生的爱,“师爱”。在程度上,热爱学生热爱教育事业。但热爱学生并一件容易的事,让学生体会到教师的爱更。

教师对学生的爱“在性质上是只讲付出不记回报的、无私的、无血缘关系的爱,在原则上是严慈相济的爱。 爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到感情,就会‘亲其师’,从而‘信其道’,也正是在过程中,教育了其的功能。,师爱师魂。

”有的老师却没有让学生体会到老师对的爱。例如,有一位中学老师,他从初一开始接了班,班中有一位学生,上课从来不举手,即使老师点名,她也不发言,到了初二个学期了,她如此,有一天,老师让她发言,就想出一绝招。老师叫学生站起来回答问题,而这位学生站起来,可是头是低下的。

老师说:“请你抬起头来,往前看,看见了?”这位学生轻轻地回答说:

“我看见?”“你再仔细看,看见了?”学生摇摇头,老师就指着黑板问:

“这是?”“哦,这是黑板,”“对,你的前途就像黑板一样黑!”老师回答说。

老师从他的点来说,他是学生的学习,可是,一句话,伤害了那位学生,而且,伤害了全班学生的自尊心。

三。矢志不渝地锤炼稳定的心理素质。

教师的心理素质是在教学活动中的心理特点。 要解放思想,更新观念,开放意识。教师要从书斋、教室、学校走,结束那种自我封闭、自我、自我欣赏、自我陶醉的状态;岗位,国情和当地。

信息传递,把视野多角度地扩展到外部世界;用辩证唯物论的观点观察、分析、认识问题,把握国内外教育改革的。要从头脑想着应试题,心里盼着高升学率的禁锢中挣脱。与旧的、保守的,甚至是阻力的教育观念、人才观念、素质观念、教学方法等划清界限。

寻找自我素质结构定位,并创建素质教育的新模式。在参加向素质教育转变的实践的,看到素质教育呈现的未来前景。有的教师,能够**未来教师的形象,未来教师的素质结构和教师的类型,从而站在前瞻性的,构筑21世纪教师素质结构,以此不懈追求的奋斗。

要能包容学生的过失。子曰:“人孰无过,过而能改,善莫大焉。

” 教师先于学生学习了的社会、政治、经济的理论和的科技知识,而后教师的;教师教育的,地是年纪轻,阅历少,知识欠缺的人。

学生“学会做人”,使学生的人生观、世界观、价值观,有公民意识的人,品行的人,有爱国主义思想和国格的人,真善美的人。学生“学会做事”,在实践中增长才干,在劳动中价值,在与人合作中学会生存和发展的本领。

学生“学会学习”,导学,激发学生的求知欲望,使学习方法,学习能力,会把握教材的难点,抓住问题的关键,找出新旧知识的,知识和技能的迁移。

所谓“十年树木,百年树人”,教育是一项长期的工程不一劳永逸。对教师而言,最大的挑战就在于与学生的矛盾——转化后进生。先进和后进是在特定的环境中相才显示的,即使全校最优秀的学生组成的班级也同样有后进生。

这就迫切需要老师拥有最大的宽容与毅力。并帮助后进生的归因训练;关注并帮助后进生知识结构;保护并后进生的自尊心。越得的学生越会引人注意的举动,做不出正面的的举动就离经叛道的事。

“爱莫大于心死。”绝用激烈的言行使得学生泯灭了上进的愿望。

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