第一部分：小学美术课程标准。
填空题：1．《美术课程标准》的阶段目标具体从（造型表现 ）、设计应用）、（欣赏评述）、和（ 综合探索）四个学习领域加以描述。
2．第一学段造型表现领域的目标是：（尝试）不同工具，用纸及身边容易找到的各种（媒材），通过看看、画画、做做等方法大胆、自由的把（所见所闻）、(所感所想)的事物表现出来，（体验）造型活动的乐趣。
3．第二学段设计应用领域的目标是：学习（对比与和谐）、（对称与均衡）等组合原理，了解一些简易的（创意）和（手工制作）的方法，进行简单的（设计和装饰），感受设计制作与其他美术活动的区别。
4．课程改革不仅是(内容)的改革，也是(教学过程)和(教学方法)的改革。
5．重视（教学过程）和（教学方法）的改革，是本次课程改革的一个重要特点。
6．美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循（审美）的规律， 多给学生（感悟）艺术作品的机会，引导学生展开（想象），进行比较。
7．美术教学要特别重视激发学生的（创新）精神和培养学生的（实践）能力。
8．加强教学中师生的（双边）关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的（主体）地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的（情感）交流和（平等）关系。
9．教师应鼓励学生进行综合性与（**性）学习，加强美术与（其他学科）的联系， 与学生生活经验的联系， 培养学生的综合思维和综合（**）的能力。
10．教师应重视对学生（学习方法）的研究，引导学生以感受、（观察）、（体验）、表现以及收集资料等学习方法，进行（自主）学习与合作交流。
11．教师应尽可能尝试计算机和（网络美术）教学， 引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的（美术信息），开阔视野， 展示他们的美术作品，进行交流。
12．美术课程评价是促进学生（全面发展），改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。美术课程评价的依据是(美术课程标准)。
13．与《标准》相适应的评价体系应以学生在美术学习中的（客观事实）作为评价的基础，注重评价与教学的（协调统一），尤其要加强（形成性）评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习（态度）、情感与（价值观）等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在（激励）作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
14．在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的（自我评价）。
15．美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的（参与）意识、（合作）精神、（操作）技能、（**）能力、（认知）水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。
16．对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是（分数）或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用（互评）或（座谈）等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。
17．强调美术教师对自己教学行为的（分析）与（反思）。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学（体会）、教学（成果）以及需要改进之处。
18．《全日制义务教育美术课程标准》力求体现（素质教育）的要求，以（学习活动）方式划分美术学习领域，加强学习活动的（综合性和探索性），注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高（想象力）和（创造力），提高（审美意识）和（审美能力），增强对大自然和人类社会的（热爱及责任感），发展创造美好生活的（愿望与能力）。
19．美术课程具有（人文）性质，是学校进行（美育）的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的（艺术课程），在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
20．现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的（情感）与之平衡。
21．因为（情感性）是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个（基本特征），所以美术能陶冶学生的高尚情操。
22．美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用（美术形式）传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。
23．技术活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术活动的（基本方法），有助于培养学生勇于实践和善于实践的（心理品质）。
24．美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的（个性）。
25．美术课程本身就包含（情感与理性）的因素、（脑力与体力）的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。
26．美术课程应适应（素质教育）的要求，面向全体学生，以（学生发展）为本，培养学生的（人文精神）和（审美能力），为促进学生（健全人格）的形成，促进他们（全面发展）奠定良好的基础。
27．美术是人类文化的一个重要组成部分，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的（技能技巧）的训练，而应视为一种（文化学习）。
28．通过美术学习，教师应使学生认识人的情感、态度、价值观的（差异性），人类社会的（丰富性），并在一种广泛的（文化环境）中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
29．在义务教育阶段的美术教育中，评价主要为了（促进学生）的发展。
30．评价标准要体现（多维性）和（多级性），适应不同（个性）和（能力）的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励学生提高学习美术的兴趣和能力。
31．《美术课程标准》主要由以下几个部分组成：（前言）、（课程目标）、（内容标准）、（实施建议）等。
32．《美术课程标准》以学生（学习活动方式）划分学习领域，加强学习活动的综合性和**性。
33．美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。它们都涉及（外化）和（内化）两种活动特征。
34．尽管美术学习活动涉及外化和内化两种活动特征，但创作更倾向于（外化），欣赏更偏重于（内化）。
35．由于美术学习具有可操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。《美术课程标准》将创作活动再具体分为（造型表现）、（设计应用）、两个学习领域。
36．综合**学习领域提供了美术（学习领域）之间、美术与（其他学科）、美术与（现实社会）等方面相综合的活动，旨在发展学生的综合实践能力和**发展能力。
37．《美术课程标准》的每个学习领域既（各有侧重），又（互相交融），紧密相关，形成一个具有（开放性）的美术课堂结构。
38．义务教育阶段设置设计应用学习领域的主要目的是培养学生形成（设计意识）和提高（动手）能力。
39．欣赏评述领域是指学生对（自然美）和（美术作品）等视觉世界进行欣赏和评述，逐步形成审美趣味和提高美术（欣赏能力）的学习领域。
选择题：40．第二学段的综合探索目标是（a）。
a采用造型游戏的方式，结合语文、**等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。
b采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像、创作、表演和展示。
c结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
41．第三学段设计应用领域的目标是：（b）
a运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
b学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。
c尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。
42．第二学段造型表现领域的目标是（b）。
a尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。
b初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。
c运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。
43．“造型表现”1——2年级学习领域内容标准是（ b ）。
a初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看画做等方法表现所见所闻、所想所感。激发创作愿望。
b尝试不同工具，用纸及易找到的媒材大胆表现所见所闻、所想所感。
c运用形、色、肌理与空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，表现所见所闻、所想所感。并传递自己的思想和感情。
44．“造型表现”3——4年级学习领域内容标准是（ b ）。
a尝试不同工具，用纸及易找到的媒材大胆表现所见所闻、所想所感。
b初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看画做等方法表现所见所闻、所想所感。激发创作愿望。
c运用形、色、肌理与空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，表现所见所闻、所想所感。并传递自己的思想和感情。
45．“造型表现”5——6年级年级学习领域内容标准是（ c ）。
a尝试不同工具，用纸及易找到的媒材大胆表现所见所闻、所想所感。
b初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看画做等方法表现所见所闻、所想所感。激发创作愿望。
c运用形、色、肌理与空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，表现所见所闻、所想所感。并传递自己的思想和感情。
46．在课程标准中，对不同学段所提出的评价标准的水平是不同的，例如，“对媒材的形、色的关心态度”方面：（ b ）年级的评价建议为“是否对身边能找到的媒材的形、色感兴趣。（ a ）年级的评价建议为“是否对媒材的形、色感兴趣，发现并收集身边可以用于造型活动的废旧材料”。
a3～4 b1～2 c5～6 d2~3
47．在课程标准中，对不同学段所提出的评价标准的水平是不同的，例如，“表述活动感受的能力，评述自己及他人作品的能力”方面：( a )年级的评价建议为“能否大胆地发表自己的创作意图和对他人作品的意见”。(b )年级的评价建议为“在讨论中，能否大胆地发表自己的看法”。
小学美术教师校本培训
第一部分 小学美术课程标准填空题 1 美术课程标准 的阶段目标具体从 造型表现 设计应用 欣赏评述 和 综合探索 四个学习领域加以描述。2 第一学段造型表现领域的目标是 尝试 不同工具，用纸及身边容易找到的各种 媒材 通过看看 画画 做做等方法大胆 自由的把 所见所闻 所感所想 的事物表现出来，体验...
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