本文由严雨文贡献。
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学会多角度立论。
可以说作文永远是绝大多数学子心中的隐痛， 尤其是考场作文， 更是要 “带着镣铐跳舞” ，在规定的时间，规定的范围内写作，所写的东西是给评卷老师看的。这虽然跟我们平时写随笔、周记、日记类（写给自己看的）有很大的不同，必须“整形” “美容”一番，但功夫仍在平时，审题、立意、构思、语言等方面的训练不可偏废；且就我个人观点来说，关于以议**，在不偏题的情况下，思维的广度和思想的深度更是决定一篇文章好坏的关键。也许有时成败只在于一个观念的转变，学会多角度分析材料、看待问题，然后从多个角度立意，你的文章就会高人一筹。
一、多元思维巧发散苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。客观存在的事物都有多个侧面，对同一事物，从不同角度去观察、思考、分析，就可以看到不同的现象，得到不同的结果，悟出不同的道理。
写文章忌随人后，要有新的观点，就要从别人没有观察分析过的角度去观察分析。 选择与众不同的角度，就可能有新意。用发散思维进行议论，多角度立论，就是将题目放在一个广阔的背景中充分发挥想象力， 从一点向四面八方想开去， 力求考虑到题目中各种要素和对象发展的各种可能性，多角度的联想和思考，不依常规，寻求变异。
对素材进行发散思考，首先要找到合理的思维要素，然后通过急速的联想，找到正确的有价值的立意点。 例如，议论的对象是“竹子” ，如何围绕“竹子”进行多角度立论呢？示范如下：
角度一：立足竹子本身特征“有节” “无心”立意。苏轼诗云：
“未出土时先有节，到凌云处亦虚心。 ”抓住“有节” “无心”的特点写，表现其（实际上是写人）高风亮节（从竹子本身的特点这一角度去写） 角度二：立足竹子的特性“雅”来立意。
苏轼诗云： “宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。
”抓住诗人对竹子喜爱程度之深的点去写，写出竹子的“雅” 。角度三：立足于竹子的特性“坚韧”角度来立意。
郑板桥诗云： “咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
”可以立足郑板桥诗中抓住的竹子的另一特点——劲，从“坚韧”的角度来写。 角度四：立足于竹子生命力旺盛的特点来立意。
郑板桥诗云： “新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十丈龙孙绕凤池。
”诗人又从另一角度选择了竹子生命力旺盛的特点，生发开来，表现其强大的生命力，阐释新老之间的关系，蕴含人生哲理。我们可以从此角度立意。 角度五：
立足于竹子的象征意味来立意。革命烈士方志敏写诗称赞竹子： “雪压竹头低， 低下欲沾泥。
一轮红日起，依旧与天齐。 ”作者不就竹写竹，而是通过写“雪压竹头低”这一可观景象来表现“依旧与天齐”的思想，从此角度立意，来写作为革命者必须具备不屈不饶的革命斗志。角度六：
**琵琶贬竹子。有一副对联是这样来写竹子的： “山间竹笋，嘴尖鼻厚腹中空。
”可以立足于做人不能像竹子那样“嘴尖鼻厚腹中空” ，只会说而没有真材实料的角度来立意。 二、以点发散巧联系议**写作中，拿到题目或话题或材料，我们可以立足于一点，从点的角度出发，联系现实生活中个人、集体、国家、民族等多个角度进行发散，然后从一个点生发出不同的观点和看法，以此作为文章的立意角度。 例如这段比较经典的材料：
善于奔跑的非洲豹追捕猎物时，不是立即将其咬死，而是有意放生，然后驱逐尾随而来的豹崽追赶失魂落魄的猎物。小豹追赶一阵若停止脚步，母豹则含怒张开大嘴，毫不留情地嘶咬小豹。小豹开始惊叫躲闪，但很快领悟到母豹的意图，又抖擞精神奋力狂追那死里逃生的猎物。
１立意点拨：材料涉及两个对象——母豹、小豹，这是思路散发的两个切入点；而概括材料中的核心事件是——“母豹教小豹获取猎物” ；由此可以从三个方面对材料进行思维散发 ——物” “事” “理” 。思路一：
立足于豹（物） 。从母豹的角度立意——“爱心诚可贵，方法价更高” “身教重于言教” “不是妈妈太狠心” “母爱无言”等；从小豹的角度立意——“不经受磨难，如何驰骋草原” “榜样的力量是无穷的” “只有学习才有生存的空间” “生命需要承受之痛”等。 思路二：
立足于母豹教小豹之事（事） 。横向思路——有时残忍也是一种爱；纵向思路 ——教豹易，教人难；逆向思路——教人不可仿教豹。 思路三：
立足于“母豹教子”行。
为中蕴含的哲理（理） 。横向思路——“道是无情却有情” “给猎物不如给猎枪”；纵向思路——“先苦才能后甜” “不经母豹撕咬苦，哪来幼豹生存处” ；逆向思路——“母豹教子之法不可取” “棍棒底下出不了孝子” 。多角度分析：
母豹的角度：角度一——爱的真谛；角度二——道是无情却有情；角度三——授人以鱼不如授人以渔。 幼豹的角度：
角度一——启蒙教育；角度二——痛苦与生存；角度三——生命需要承受之痛。 从“母豹教子”这一事件的角度：角度一——行动和理解；角度二——成功的教育；角度三——严师有良才。
三、辩证思维分析问题辩证唯物主义认为， 世界上的一切事物都是在运动的， 它本身总有一个发生发展的过程。 而任何事物的存在又不是孤立的，而是相互联系、互为作用的，任何事物本身都是一个对立统一的整体。这就是辩证唯物主义的三个基本观点：
发展的观点，联系的观点和一分为二的观点。 运用发展的观点分析问题。这是一种纵向开拓，事物是不断发展变化的，有的素材本身蕴含着发展性的道理，如“水滴石穿” 。
有的素材，如果从历史、现实和未来的角度分析， 会得到具有发展性的观点，也就是说，不同的特定时空下，素材会呈现出不同的价值点。如 “孟母三迁” ，从现代教育学的角度分析，除了要求我们加强良好的教育环境的营造外，还需要重视对环境能动性适应的教育培养， 进而可提出“适应性教育” 和“挫折教育” 等话题。 运用联系的观点分析问题。
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