为了更好地贯彻素质教育决定，提高师范学院学生的从师任教能力，为基础教育培养高素质的师资，特制定本方案。
一、意义。1．提高师范学院学生的就业竞争力，更好地服务基础教育。
2．为我院赢得良好的社会声誉，促进师范学院可持续发展。
二、原则。1．面向全体与因材施教相结合；
2．课内训练与课外辅导相结合；
3．全面发展与个性发展相结合 ；
4．自主训练与强化要求相结合；（固定时间训练）
5．常规训练与创新提高相结合；
6．定期考核与活动竞赛相结合；
7．院系组织与学生管理相结合；
三、内容。分两类。
第一类为常规项目，即为教师教育各专业学生都必须具备的从教技能，包括：
1.普通话。
2.教师口语（朗诵、口头作文、即兴演讲）（如果为语言表达，就应包括书面语，如教学反思、教学计划、教学总结、作业评语等）
3.常用字。
4.实用书写（钢笔、粉笔）
5.现代教育技术（网上信息查阅、多**教学设备使用、课件制作）
6.课堂教学（说课、试讲）
7.教育管理（对学生进行日常行为规范训练、独立设计班（队）会、心理咨询、处理偶发事件等）
8.教育科研（撰写小**、教育案例分析，写调查报告、毕业**）。
第二类为专业项目，即根据各专业特点提出的专业学生必备的从教技能，包括：
四、标准（具体标准见附件）
常规项目的考核标准由院里组织相关教师拟定，专业项目考核标准由系里组织教师研究制定，报院里批准后执行。
五、组织实施。
1．成立以副院长牵头、系主任和骨干教师参加的师范学院学生从教技能训练考核领导小组，对师范学院学生从教技能方案组织实施。
2．学生会成立专门组织，各班下设相应的组织。在师范学院学生从教技能训练考核领导小组的领导下负责学生从教技能的训练组织与检查工作。
3．建立师范学院学生从教技能考核合格证制度。将考核成绩填入学生合格证上，毕业前随学生其它学籍材料一起装入档案袋中，作为用人单位考核学生从教技能的凭证。
4．每学年院里组织一次考核，学生可以根据自己实际自愿报名参加。在校期间所有要求项目都要符合要求。
5．相关学科任课教师要根据要求制定本学科具体的技能训练方案，并进行训练指导。
六、几点说明：
1．学生在院级竞赛活动中获一等奖以上，在校级竞赛活动获得二等奖以上，在市级以上竞赛活动中获奖，如与考核内容一致，单项技能均可免于考核。
2．在某项技能上有特长的学生，可免过课堂教学以外的一项基本技能。(特长可依据获奖证书、等级证书及发表相关文章等，由院系组织认定)
3．学生体操口令、键盘等技能考核内容与课堂教学结合在一起，可由任课教师考核认定（或单独组织考核）。
4．教师在课外对学生进行从教技能辅导，可视具体情况记录工作量。
5．师范学院学生实习前要求取得“师范学院学生从教技能考核合格证书”。
6．本方案解释权在师范学院。
师范学院。2023年3月。
附件：师范学院学生从教技能考核标准。
一、常规项目的基本要求及训练的途径、方法与考核标准。
1．普通话。
基本要求：
普通话是教师的职业语言。要求学生说一口流利的普通话。要在掌握汉语拼音的基础上，能够进行方音辨正。
改变错误的发音习惯，用标准读音替换自己的方音，准确流利地说好普通话，克服方言，能够说标准的或比较标准的普通话。能用普通话正确流利、有感情地朗读文章。普通话测试等级按国家语委要求统一组织测试，等级为二级乙等以上为合格。
（方言区标准降低）
训练的途径和方法。
第一，通过《现代汉语》课堂教学，向学生传授现代汉语的基础知识和朗读基本技能；在《教师口语》课堂教学中，加强训练学生的朗读能力和口语表达能力，把说好普通话作为一项重要的教学内容。
第二，建立班级推普员制度，推普员要认真组织班级同学学习普通话，制定训练计划、内容和方法。
第三，学院（或班级）根据实际定期举办诗歌散文朗诵会、演讲赛、辩论赛、课本剧表演等活动，提高学生的普通话水平。
考核标准。
优秀：自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然流畅。偶尔有字音，声调失误，测试总失分率在8％以内(相当于一级乙等水平)。
良好：自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达少数难点音有时出现失误，词汇语法极少失误，测试总失率在13％以内(相当于二级甲等水平)。
及格：自由交谈时，个别调值不准，声韵调发音有不到位现象，难点音失误较多，方言语调明显，有使用方言词，方言语法的现象，测试总失分率在20％以内(相当于二级乙等水平)。
不及格：自由交谈时，声韵调发音失误较多，难点音超出常见范围，方音特征突出，方言语调节奏较为明显，词汇语法有失误，测试总失分率在20％以上(符合国家测试标准**水平)
2．教师口语。
基本要求：
第一， 能够用标准的和比较标准的普通话，进行一般口语交际和开展教育教学等工作；做到熟练地发准普通话声韵母、声调和音节，掌握语流音变的规律，具备一定的方言辨正能力。
第二，掌握一般口语交际技能。做到听话准确，理解迅速，记忆清楚，有一定辨析能力；说话清晰、流畅、得体，有一定应变能力；语态自然大方。
第三，初步掌握教育、教学口语的基本技能。能够根据不同教育、教学和其他工作情境的需要，调控声音的高低强弱：掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到科学、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。
第四，具有一定的指导中小学生和幼儿运用口语的能力。
训练的途径和方法：
第一，通过《教师口语》课堂教学，切实加强学生的口语训练，培养学生的口语表达能力。
第二，课内训练与学生课外自练相结合，以学生自练为主、教师指导为辅。
第三，每个班级每周安排一次课为从教技能训练时间，学生在固定教室练习，可以自练，也可以以各种活动形式有组织地进行练习。
第四，《现代汉语》、《教师口语》、《现当代文学》等课程要结合学科特点对学生有机地进行教师口语训练。
第五，各科课堂教学要与学生社团活动相结合，通过朗诵比赛、口头作文比赛、即兴演讲比赛、主持人选拔赛等活动，调动学生学练的积极性和主动性。
第六，运用现代化视听**为学生口语训练提供先进的教学手段。如通过学生听录音、看录像、进行微格实训等，提高口语表达能力。
考核标准。
优秀： 第一，声、韵、调发音标准。
第二，词汇、语法规范。
第三，掌握口语交际的规律与方法，具有很好的朗读、口语交际和讲演能力，口语表达清晰、得体。
第四，具有规范、科学的教育教学语言能力，语言表达条理清晰、重点突出，生动活泼、循循善诱，声音宏亮、清晰，快慢适中。
良好：第一，声、韵、调发音比较标准。
第二，词汇、语法有时失误。
第三，掌握口语交际的规律与方法，具有较好的朗读、口语交际和讲演能力，口语表达较清晰、得体。
第四，具有比较规范、科学的教育教学语言能力，语言表达条理较清晰、重点较突出，生动活泼、循循善诱，声音宏亮、清晰，快慢适中。
及格：第一，声、韵、调发音基本准确。
第二，词汇、语法有些失误。
第三，掌握口语交际的规律与方法，具有一般的朗读、口语交际和讲演能力。
第四，具有基本规范、科学的教育教学语言能力，语言表达条理基本清晰、重点基本突出，生动活泼、循循善诱，声音较宏亮、清晰，快慢适中。
不及格：第一，声、韵、调发音不太标准，有方音。
第二，词汇、语法经常失误。
第三，朗读、口语交际和讲演能力较差。
第四，语言表达不清晰、重点不突出，声音不宏亮、不清晰，快慢不适中。
3．常用字。
基本要求：
要牢固掌握3500左右常用字。
第一，了解汉字的特点。
第二，了解汉字的形体演变。
第三，掌握汉字构造的六种方法，即象形、会意、指事、形声、假借和转注等六种造字方法。
第四，要求能读准字音，写对字形，明白字义和懂得用法。
第五，熟练掌握汉字的笔划名称，笔顺规则，偏旁部首，间架结构类型。
训练途径和方法：
第一，通过《现代汉语》等课程的课堂教学传授有关文字的基础知识和书写技巧。
第二，班级由学委负责，每周布置100个常用字，要求每个学生对每个字会读、会写、会用，利用技能训练时间考核。
第三，学院每学期组织学生考核一次，凡成绩达标者以后免考。
考核标准。
听写。优秀：错别字在0-2个字之间。
良好：错别字在3-5个字之间。
及格：错别字在6-10个字之间。
不及格：错别字在10个字以上。
4．三笔字（钢笔字、粉笔字、毛笔字）
基本要求：
第一，了解书法的基础知识，掌握正确的执笔方法和运笔要领，练好楷书的基本功。
第二，能写出字体端正、行款整齐、美观大方的毛笔字，并能指导小学生写好毛笔字。
第三，在写好毛笔字的基础上，了解硬笔书法特点，掌握用笔要领，能熟练地使用钢笔、粉笔写出清晰、工整、匀称、美观、大方、规范的钢笔字、粉笔字。
第四，能够对中小学生写好铅笔字和钢笔字起示范和指导作用。
训练途径和方法：
第一，通过《书法》课堂教学，让学生掌握三笔字书写的基本知识和基本技能。
第二，在教师（或书法协会学生）指导下，学生强化训练，可规定每周必须完成的书写量，由院或系指定教师进行定期检查、评价。
第三，创设学生作品展示空间，为学生三笔字展示提供条件。
考核标准。
一）毛笔字。
优秀：体现运笔过程，笔画到位，线条优美，流畅有弹性，重心平稳，结构匀称，整幅字疏密得当，空白处设计合理，有一定书写速度。
良好：笔画书写准确，用笔到位，线条比较优美，重心平稳，结构匀称，是规范的楷书，布局比较美观大方，有一定书写速度。
及格：基本体现运笔过程，笔画书写准确，重心比较平稳，结构比较合理，是楷书，布局不太合理，有一定书写速度。
不及格：笔画生硬，结构不合理，不是楷书，书写速度太慢。
二）钢笔字。
优秀：笔画书写准确，用笔到位，线条优美，有弹性，重心平稳，结构匀称，字势开张，是规范的楷书，字的大小适中，字距、行距适当，有一定书写速度。
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