给智障孩子插上艺术的翅膀。
---我校艺术课程的实践与研究。
长期以来，人们往往把艺术等同于“无所事事”、“游手好闲”，以致忽略了它的教育功能和价值，使“艺术”一词贬值。甚至有人认为智障儿童连自己的生活都不能自理还学什么艺术，开设这样的课程根本没有多大意义，还浪费了学校资源。其实这种观念是错误的。
现代教育理念不断地发展和更新，我们必须以一种全新的眼光去看待当今教育。智残儿童的重要缺陷部位是大脑受损。在特殊教育的发展过程中，我们越来越认识到智残儿童大脑机能的开发在**与补偿中的位置。
早在七十年代，美国的特殊教育工作者就曾针对脑功能障碍的孩子，采用****矫正其身心缺陷，并取得良好的效果。由此证明，艺术教育的熏陶，是促进智残儿童全面发展的最佳途径之一。手工制作，唱游，艺术休闲等是培智艺术课程的常见课程，是培养弱智儿童综合能力的学科，对于弱智儿童身心素质全面发展具有积极的促进作用。
近几年来，我校以《培智学校义务教育课程设置实验方案》为依据，结合本校学生的实际情况，在教学中，利用现代信息技术手段，有计划渗透艺术知识，注重培养学生的审美情。
趣，使智障生在艺术教育的百花园中愉快地获取知识和技能，在艺术课程实践中做了一些有意义的探索与研究。一、引进民间刻纸丰富手工课堂。
徐州民间刻纸历史悠久，流传甚广。它具有风格秀丽，形象生动，质朴大方，题材广泛，装饰性和想象力强的特色。既有南方刻纸细密秀丽善装饰的特点，又有北方浑厚粗犷的造型，在中国刻纸中独树一帜，深受人们的喜爱。
三年前，学校开始将它编入手工课程。
刻纸入门容易，普通的窗花，正常学生几天就可以学会，而智障学生接受能力慢，动手能力差，学校开始就在一部分动手能力较强的同学中尝试教学。刚开始学生连刀刃刀背都分不清，学在刻纸的过程中，手也不能控制刻刀旋转，用刀锋横着划纸，而不是刻纸，往往很难达到刻纸的要求。老师一方面利用多**给学生一遍遍地演示，通过多**放大刀的结构，刀法的运用，以及刀在运行中的微妙变化，使学生看得非常清楚。
众所周知，手工作品本身是三维立体的，而**课件只是平面的，学生不能全面地观察到各个步骤。因此，在教师运用课件展示操作步骤的同时，老师身体力行边示范边讲解。使信息技术与示范讲解相辅相成，教与学融为一体。
更具体、更亲切、更贴近学生的认知水平。
再加上老师细心耐心的指导，学生大多能掌握刻纸的基本方法。有能力较强的学生在老师的指导下还能模仿“名家”作品，可以完成了几十幅作品。
几年来，我校的刻纸教学，最大受益者是学生。在整个手工课程的实践过程中，经过专业教师系统的训练，在学与练的过程中学生的感知、思维活动与肢体协调能力也得到了相应的发展，使学生的动手与动脑能力得到提高，并从中受到审美及思想品德教育，起到纠正和补偿弱智儿童身心缺陷的积极作用，使智残孩子的社会适应能力不断增强。同时他们的非智力因素得到了发展，学习更有信心了，更有劲头了，家长也由轻视转变为赞同。
经过几年的努力探索，刻纸教学初见成效。2023年，六名学生精心设计的作品在江苏省残疾人书画暨工艺品展览获优秀奖，其中刘龙的《中国龙》荣获一等奖。
为了让更多的社会人士了解智障儿童，认识他们的价值，学校每年都开展义卖活动，并与矿大、师大的大学生们进行互动活动。义卖的大多数作品都是学生们在手工课堂中亲手制作的作品，通过向外界的多种展示，让学生自己义卖自己的作品，树立自信心和荣誉感，同时也使他们积累了一些生活经验，体验了社会活动，增强了一定程度的文化艺术感。
二、优化唱游课堂表演精彩人生。
培智学校在对智障学生实施全面发展的教育过程中，唱游课作为一门艺术类学科在教学中具有着举足轻重的地位，它以其独特的艺术美，陶冶学生的情操、净化学生的心灵、美化学生的行为，同时它在培养学生创新思维和实践能力方面发挥着独特的作用。
唱游课教学，我校教师打破了传统**学科的单一性，采取**游戏、律动、歌表演、集体舞、节奏乐等综合性**艺术手段，寓**教育于游戏之中，让他们能唱，能跳，能玩，让学生在游戏中学会了合作，学会了合群，让班级同学的感情更融洽。同时运用电脑等多**辅助唱游教学，融图、文、声、像、动画、游戏、vcd等于一体，将学生的视觉、听觉等感官全面调动起来，从多方面使教学更具趣味性、直观性，既优化了唱游课堂教学，又提高了教学效率，极大地提高学生感知**、理解**的能力，达到了全体参与**活动和在**游戏中学会**知识的目的。
为了满足部分爱好**并且有**潜能的学生，拓展他们的**技能与技艺，提升他们的艺术水平，我校还成立了一个个唱游兴趣小组，通过老师们的指导和训练，学生从不会到会，从模仿到创新，到最终能够表演并获得观众的赞赏。2023年5月教育年会中，我校承办了一台文艺演出，所有演员都来自我校的学生，他们质朴而真诚的表演受到了各位嘉宾的高度赞赏；07年鼓楼中秋节教师团拜会，《感恩的心》
打动了在场所有观众的心。09区助残日以及“六一”汇演，我校学生的精彩表演留给群众深刻而难忘的印象。三、设置艺术休闲体味多彩生活。
在新的课程设置方案实施后，在课程设置方案中，我校不仅通过一常规性艺术课程来满足智障儿童的审美需求，起到纠正和补偿弱智儿童身心缺陷的积极作用，使智残孩子的社会适应能力不断增强，最大限度地开发他们的潜能；同时，还通过艺术休闲等选择性课程来满足学生的个别化需求，促进他们多方面综合能力的发展。在艺术休闲课堂中，儿童不仅习得了丰富的知识，娱乐了生活；陶冶了情操，挖掘了潜能；掌握了能力，有益了身心；还培养了良好的心态与生活索质，让智障儿童在艺术的课堂中学习感受科学、文明、道德、休闲，有益于儿童自身的健康，培养性情、愉悦精神。
我校的艺术休闲课堂主要开设有**、家政、朗诵等多门课程。每门课程安排有一或两位老师负责教学，根据儿童的兴趣、爱好、特长，选择适合儿童身心全面发展课程进行教学。在组织学生进行艺术休闲活动时，教师充分考虑到智障儿童身心发展的需要以及课程是否符合儿童的年龄特征等，选择适合学生发展的教学内容，制定教学计划和方案进行活动设计。
如**课堂中的内容有丝网花制作、石膏制作、十字绣、缝制等。家政课堂中的洗菜、做饭、糕点制作等一系列的特色教学内容，不仅使课堂内容丰富多彩，也让儿童。
在快乐的动手中掌握了一项生活技能。朗诵课堂中有诗歌朗诵，经典阅读，2023年9月，在徐州市中小学生国学经典诵读竞赛中，由我校八年级学生表演的《三字经》诵读，震撼了全场，给观众留下了深刻的印象。
有益的艺术活动，不仅有益于身体健康，还能养成积极、良好、文明的生活素质。特殊教育的主要目的也是挖掘智障儿童的潜能、培养他们学会做人、学会生活。我校全体教职员工期待并努力让智残孩子在有限的天地间，用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟世界，用自己的幻想打造世界，用自己的双手创造更美丽的世界。
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