如何评价幼儿园教学活动。
幼儿园集体教学活动评价。
评价的内容：
活动内容。活动目标。
活动准备。活动过程。
一、活动内容。
活动内容要生活化，符合幼儿兴趣，**于幼儿生活，应该是幼儿生活中真实的事和物，或者是通过**等渠道，幼儿能感知到的事和物。
活动内容要健康、正确，要符合幼儿年龄水平，活动内容可结合幼儿园的实际来选取。
二、活动目标。
活动目标是指活动中师幼预期达到的结果和标准，它是教师组织活动的方向，其实现程度是判断活动效果的直接依据。
评价的指标。
科学性：符合幼儿的年龄特征， 充分挖掘了活动主题的教育价值；
整合性：一次教学活动中有机渗透多个领域的目标；
差异性：能根据本班实际，提出高、中、低**分层目标。
准确性：重点突出，难点定位准确。
明确性：活动目的应具体、明确。
三、活动准备。
物质准备：教具准备充分，恰当；采用身边的材料；创设有效的教育环境；合理使用多**教学手段。
教师自身的准备：
教师要熟练掌握活动内容，活动内容需要背诵的，如故事、儿歌、歌词等应背诵熟练；需要操作的，如小实验、电化教学设备、小制作等要操作熟练；需要示范的，如动作、绘画、板书等要准确、到位，动作要注意镜面示范；体育、**等活动要注意准备合适的运动服饰和舞蹈服饰，使服饰与所教内容和谐统一。
为使各教学环节衔接自然，要准备好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。
教师还要了解所教内容的相关知识，以避免被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现难堪的局面。
活动准备要求：
充分挖掘已有的教育资源，不宜每次都由教师去制作或购买。
教具与学具应准备充分，如数学领域中，应让每一幼儿有一套相关学具。
幼儿在挑选教具时，应体现幼儿为中心，贯彻新纲要的精神，教师不宜给幼儿制定学具。
四、活动过程
活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体，在教师的主导下，激发起幼儿的兴趣，调动起幼儿的积极主动性，启发幼儿动手、动脑、动口，多种感官共同参与活动使幼儿真正成为学习的主人。活动目标的最终实现需要通过活动过程的实施才能达到。
评价的指标：教师、幼儿、师幼互动。
1.教师。教师在教育活动中应该是幼儿的支持者、帮助者、引导者、促进者。
评价的指标：
教态自然亲切。
语言规范。能以丰富的身体动作、表情、语调来进行教学。
有较强的教育机智。
能灵活、正确处理偶发事件，在其中寻找教育契机，使幼儿获得有益的经验。
能公正对待幼儿每一幼儿。
关心、信任每一位孩子，相信所有的幼儿都能学习、都能学好。教师要给每一位幼儿提供相同的学习机会，尤其是对那些能力发展迟缓的幼儿，更要关怀备至，多为他们创造成功的机会，使他们都有成功的体验，都能得到较充分的发展。
对幼儿的提问都能给与有效的、积极的回应。
教师要善于分析幼儿的需要、经验、发展水平，善于寻找幼儿发展的可能性，尽量针对每个幼儿进行指导。
教育方法得当。
游戏化：以游戏为基本活动。
在集体教学活动中，强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导。教师的主导作用还是非常重要的。教师的间接指导作用主要表现为：
为幼儿创设发现学习的环境，敏锐地感知幼儿发现学习中遇到的困难，启发幼儿寻找克服困难的方法等等。因此，集体教学方式应以引导发现为主要方式。
要善于观察幼儿。
善于发现和捕捉幼儿的兴趣，通过幼儿直接感兴趣的内容或间接激发的兴趣，引导幼儿主动学习、操作。
各环节要求明确、活动组织有条理。
活动各环节的安排应该是清晰的、连贯的；教师对活动时间的控制是弹性的，即教师根据幼儿的愿望、实际状态而设计安排，灵活把握活动时各环节的时间。
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