这个假期，有幸阅读了一本教育专业书籍，它主要告诉教师，如何从孩子的细微心理分析入手，找出原因，了解孩子的行为，从而找到相应的教育策略。其中有一篇关于“**现代中小学生自我中心的困境 ”的文章，引起了我的共鸣，引发了我的思考。
这一篇文章，引用了这样一个常见的案例：一个叫浩浩的男孩，聪明活泼很可爱。但深入了解后发现他我行我素，情绪波动大，爱在同学面前耍威风，承受能力低，不善于与同学相处。
究其原因在于父母长期在外做生意，心中对孩子总觉亏欠，每次回来对孩子有求必应。而爷爷奶奶又十分溺爱孩子，并将这种关怀和溺爱撒扩展到孩子们的同辈交往之中，导致浩浩长期在长辈的荫庇下唯我独尊。
像这样过度以自我为中心的孩子几乎每个班都有，究其原因，我认为主要有以下几个方面：一是家庭教育与学校教育的缺失与偏差。现在大多数孩子都成长在衣食无忧的环境里，有的甚至家境颇丰，家长恨不能把最好的东西捧到孩子脚下，长期养尊处优使得孩子早已忘了“珍惜”的含义，尤其是珍惜别人的付出与关怀。
只懂索取与享受，不懂回报。除此之外，在应试教育的观念下，大多数父母认为只要读书好，生活上的事情不需要孩子插手，导致了对孩子的过度娇惯和宠爱。而社会上大多数学校以智育为主，更多看重理**化知识，多考试，少活动，忽略人际交往能力与情商的培养。
这也在一定程度上加剧了独生子女过度自我的心理倾向。二是现在大多数独生子女缺少互相理解和角色互换式的交往。一方面家庭环境使他们成为单向的交往对象，交往者互相缺乏理解和沟通。
另一方面，他们很少有机会与同伴交往。一切为了升学，一切为了“有出息”。除掉学习，几乎再没有交往的内容和空间。
从家庭到学校，单调的学习生活可以解读他们的成长过程。缺少交往就缺少理解，无法感受别人的存在和情绪，也容易忽略别人的利益。
在我自己的班上，就有不少这样的孩子，他们学习成绩优异，各方面表现出众，多才多艺，但他们都不懂得如何尊重别人，不懂得对他人的付出怀抱感恩之心。他们在物质上极为丰富，在精神上却非常孤独狭隘。凡事锱铢必较，毫不相让。
自私自利，只顾自己。任何付出皆要有所回报，否则不情不愿……我意识到如果现在不扭转他们这种过度以自我为中心的错误人生观，将来必将成为人际交往的一大障碍，且不利于正直、包容、善良的健全人格的形成。于是我采取了不少的方法或举行活动，试图让孩子们形成正确健良的社会交往习惯。
比如，举办以“我想谢谢你”为主题的谈话活动，让孩子们面对面的表达自己的感谢之情。刚开始孩子们有些羞于启齿，我就带头，向平时乐于奉献，关心他人的孩子述说我的感激之情，在我的影响下，孩子们发言越来越积极，很多话发自肺腑，十分感人。虽然谈话活动的时间有限，但孩子们已初步意识到对于他人善意的帮助，自己至少应当做到心怀感恩的心。
此外，我们班还有一面中队墙，内容就叫“感恩的心”，平时我会发动大家主动去发现班上那些虽琐细，却值得大家学习的小事，比如帮助同学，关心班级等等。并给予这些同学表彰。在这样的引导下我班逐渐形成一种淳朴的守望相助之风。
除了在班上开展这样“心中有他人”，学会感恩与换位思考的活动外，我也常常与家长交流教育观念，我始终认为父母是孩子的第一老师。父母不仅可以起到言传身教的作用，也可以用科学的适合自己孩子的教育观念来引导他们成长为一个身心健良、品质纯正的人。其实智力并不是最重要的，比智力更重要的是意志，比意志更重要的是胸怀。
遗憾的是现在对品德重视的人不是越来越多，而是相反。有时我和许多父母谈品德教育时会令他们感到不合时宜。至于说到一个人的胸襟和抱负，更是他们不愿意听的海外奇谈，因为当下的处世之风是“不能吃亏”，而孩子来学校读书的目的就是“学习科学文化知识”。
其实古往今来那些伟大的人物往往都是拥有博大胸怀、悲天悯人、懂得珍惜与感恩的人。而这些因素的养成，最好的方式除了父母的表率，就是有原则的教育：如帮助孩子形成正确的自我意识，既树立自信，又承认自己的不足与他们的优秀，并学会控制自己的情绪，加强自我教育。
也可以多创造与他人交往的条件，学会理解与关爱他人，用更合理的方法化解冲突。父母也要注意营造平和的家庭氛围，使孩子沐浴在一个充满关爱与谅解的家庭中，耳濡目染，也会更多地体谅他人。
教有千法，法法不同。无论是哪一种教育方法，都要根据孩子的实际情况加以分析和运用。我们身为教师更要注意，平时如何要求孩子，那么自己也要做到。
做到多从孩子的角度出发来思考问题，而不是急着发火，学会运用智慧和耐心来化解孩子们之间的矛盾。我相信，只要是真心的付出，孩子们一定能感觉到，并会将这份关怀传承下去，让人间处处开出互助互爱的花。
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