2024年高考化学试卷分析

1.2.2 注重体现基础性和综合性特点。

2024年试题的能力考查要求较高，但依然十分重视基础知识如基本概念、基本理论、基本方法和基本实验以及基本计算的考查，以化学基础知识、基本技能和学科科学方法为依托，在试题设问上着力体现三者的有机结合。例如，第2题（海水资源的综合利用），第4题（实验操作），第7题（分类的思想及方法），第11题（离子反应方程式），第23题（硅单质及其化合物的性质和应用）都考查了本学科基础知识、基本技能和学科科学方法。还有不少的选择题，所设置的选项有较为广泛的情景，一个题目中涉及不同知识内容或同一知识的不同角度，有效地考查了学生对主干知识与核心内容的掌握程度及思维的敏捷程度。

试题同时还注重化学知识与技能的综合考查，突出对学生科学**能力和科学素养的考查，体现对学习过程与结果的关注，将化学实验的考查与其它化学知识、方法结合，实现学科内知识的综合考查。注重从微观到宏观，从定性到定量，从静态到动态，从单一到综合等方面的考查，体现化学科学特点。如第21题通过物质检验的实验设计过程的考查，让学生体验化学研究过程与方法。

试题涉及了物质的量、氧化还原反应、离子反应与离子共存、物质结构与元素周期表、热化学、电化学、化学平衡、常见金属元素及化合物、常见非金属元素及化合物的重要性质、化学基本实验原理及操作、化学基本计算、有机化学基础知识等内容，重点突出了化学学科的主干知识。

1.2.3 体现化学科学与stse的完美统一。

2024年化学试题，实现了化学科学与stse的完美统一。试题选材大量来自于实际应用情景。例如，医药（第4题尿糖检测、第26题药物合成），材料（第22题，金属材料，23题硅材料），能源（第3题奥运火炬清洁燃料，第7题，沼气与水煤气，第14题能量转化，第16题lifepo4绿色电池），生活与日用品（第3题酿酒、蔗糖、葡萄糖和脂肪，第7题豆浆、雾、酸雨、食醋，第12题银器变色）,化工（第19题制作玻璃的原料，第21题制备氨的催化剂，第22题铜的制备，第23题硅的制备，24题氨的制备）、环境与环保（第2题潮汐发电，第3题清洁燃料，第16题绿色电池，第19题资源循环使用，第20题酸雨成分对大理石的破坏，第21题实验设计的环保性，第22题尾气处理，第26题绿色化学反应）。

1.2.4 注重试题的开放性与**性，着重考查实验设计能力。

为加强对考生**性学习能力的考查，特别是实验的设计能力的考查，试题设置了一些带开放性的问题，意在考查考生的创新精神，如第和26题。同时运用科学的评价量表依据试题所考查的能力层次赋分，确保试题的有效性和评卷的规范性。如第26题考查学生对有机物的组成、结构特点及其相互联系的了解，以及银镜反应、卤代烃水解反应等了解，着重考查学生吸收信息及信息迁移的能力，及学生对问题的归纳能力、表达能力和评价能力，第（2）、（5）两小题带有一定的开放性，允许考生从不同的角度（或运用不同的方式）回答。

1.2.5 适当减少试题信息量，合理设计试题难度。

针对前几年化学科试题信息量大、学生思考容量大的问题，今年试题阅读量有所减少，信息容量有效性和针对性增强。同时，在试题难度设置上进行了充分考量，以中等难度题为主，考试结果反映试题有较好的区分度。

1.3 试题对中学化学教学的导向性。

（一）试卷中设计了考查较完整**过程的试题，能较好地区分能独立设计与完成实验、做过实验但理解甚浅、没做过实验的不同层次的考生，希望引导中学化学教学重视实验教学。

（二）试题提供大量的信息，需考生对文字、图形、**中的素材进行分析、提取，再通过思考并运用所学知识加以整合才能作答，希望引导中学加强对学生综合能力及科学方法的培养。

（三）必考内容和选考内容试题特点鲜明，选考内容的试题难度、区分度、答题用时等基本等值，希望引导高中教师和学生认真开好化学选修课程。

在本套试卷中，以实验为载体对化学的基础知识、基本理论与实验的基本技能进行了多方位的考查。如第2题物质制备基本知识考查；第19题对基本操作“趁热过滤”进行考查；第20题通过硝酸与大理石反应实验，考察学生图表处理与分析的能力，同时也通过纸笔测试的形式考查学生的基本实验技能体现了新课程的三维目标中的“过程与方法”的新要求；第23题通过制备高纯硅的工业流程，考查学生的实验现象观察、分析能力，对实验作出正确的评价。

以考查考生化学学科素养为核心，侧重考查考生接受、吸收、整合化学信息的能力，运用化学基础知识、基本技能分析问题和解决（解答）化学问题的能力以及化学实验与**能力。

2. 2024年广东高考化学试卷分析。

2024年广东高考化学试卷各个知识板块的分值和08年基本持平，题型和赋分也都基本相同，但09年的这份题是一份“难度较大”试卷，而难度大主要体现在“知识的包装”上。

所谓知识的包装，就是题目考查的是大家都熟知的知识点，但却考得非常隐蔽，将知识点包装后再拿来考查大家。

例如第24题的第三问，本题考查的是大家熟悉得不能再熟悉的al元素的两性。al3＋离子和过量氢氧化钠溶液反应先生成沉淀后，沉淀又会消失。本题通过一个图像，将氢氧化钠的浓度包装为ph值，作为图像的横轴；将al3＋包装为对数值，作为图像的纵轴，将al3＋的浓度和氢氧化钠的浓度的比值包装为图像中的曲线，许多考生识破不了提干的包装，对本题几乎毫无办法。

再例如第22题的第4问，给出一个溶解度的图像，但本题的关键却不在“溶解度”上，而是在“复分解反应能发生的前提条件是有沉淀生成”这个大家非常熟悉的知识点上，而这题却将这个考查对象隐蔽的天衣无缝，必须想到溶解度的变化会有可能造成饱和溶液中溶质晶体析出，而析出的晶体就是被包装了的“沉淀”。

09年的填空题加大了将“基本理论基本概念”和“无机推断”、“有机推断”以及“化学实验”的结合，每到填空题，不仅仅要求考生能弄明白真个化学工程，将相关物质推断出来，还要运用基本概念、基本理论，特别是“电解质溶液”和“化学平衡”这两部分内容，去回答一些“所以然”的问题，也就是化学考纲中说道的“不仅仅要知道其所以，还需知其所以然”，而这样的题目综合程度比前两年都要高，题目难度也就增大了。

3. 2010—2024年广东高考化学试卷。

3.1 选择题对比。

选择题仍然为6道单项选择题和2道双项选择题，和近4年的选择题考点比较：

从上表可以看出，近4年选择题中“离子大量共存”、“阿伏伽德罗常数”、“位、构、性”、“物质性质”等均为高频考点，重复出现率100%，注重考查了考生对化学学科基础知识、基本技能的掌握程度。

3.2 有机合成题。

广东卷有机合成题的特点是素材新颖，不以传统框图形式出现，一般会给予信息，考查重要有机物主干；考查角度相对固定，设问灵活新颖，近年各小问考查知识点见下表：

3.3 化学原理题。

自2024年广东改为理综形式后，试题的综合性大大增强，故原理题采取了拼盘模式，一般考查氧化还原反应和速率和平衡影响因素、k有关计算、盖斯定律和电化学等有关知识。

表中可看出，盖斯定律和平衡常数k的表达式较常规。

3.4 化学流程题——考查操作、强化计算。

历年广东卷取消了传统装置实验，对实验操作的考查，一般会在流程题中有所体现。

3.5 实验**题——考察思维，焕然一新。

广东卷一向非常重视实验**能力，07-10年的实验**题的“假设1,2,3”模式，可以说是广东卷化学试验题的特色。从2024年起，脱离了**题的“固化”答题和思考模式，演变到近年的综合**推理假设型。从定性检验拓展到了定量实验内容的考查，从常规方法延伸到非常规检验方法（信息迁移）内容的考查，并且强化了计算部分，对于学生思维及信息获取能力和规范答题等方面的能力，提出了更高要求。

2024年的实验**题，试题呈现形式完全不同于以往，既无12年的小流程，也无有关新信息的给予，最大变化是将代表广东特色的**图表也完全取消，可以说是让人大吃一惊。但是从整个实验题来看，第一小问完全取材于教材，对于学生**能力无所裨益；第（2）①小问则是带有盐桥原电池的设计及画图，第②小问设问过于平淡，第③小问则在无信息给予的情况下，要求学生判断哪种原电池效率更高，显得不甚合理，特别是回答其原因，更是不合理。总的来说，33题的实验题，形式上有很大变化，但是整个试题质量明显比不上12年。

2024年高考化学试卷分析

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