复习一。
1. 学习是由经验引起的比较持久的行为变化。
2. 学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。
3. 美国心理学家加涅将学生学习的内容分为五类：智慧技能学习、认知策略学习、言语信息学习、动作技能学习、态度学习。
4. 加涅根据学习活动的性质由简单到复杂，学习水平由低到高的顺序，把学习分为八类：信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。
5. 奥苏贝尔根据学生的学习方式把学习分为接受学习和发现学习，根据学习材料与学习者原有认知结构的关系把学习分为机械学习和有意义学习。
6. 接受学习是指学习的内容以定论的方式传授给学习者，学习者不需要任何独立发现。
7. 发现学习是指要学习的内容不是传授的，而是在学习者能把这种学习的内容同化到其认知结构以前由学习者发现出来的。
8. 机械学习指任意的或字面的联想的获得，是在学习材料不能与原有认知结构建立非认为的和实质性的联系时出现的。
9. 潘菽把学习分为四类：知识的学习、运动和动作技能的学习、智力技能的学习、道德品质和行为习惯的学习。
10. 冯忠良等人将学生的学习分为三类：知识的学习、技能的学习、社会规范的学习。
11. 试误说的代表人物是桑代克。
12. 桑代克提出了三个著名的学习定律分别是：练习律、效果律、准备律。
13. 所谓练习律是指刺激与反应之间的联系因不断使用而得到增强，因练习的中断或不练习而削弱。
14. 所谓效果律是指针对刺激的反应因受到奖赏而使刺激与反应之间的联系得到增强，因受到惩罚而使这一联结削弱。
15. 所谓准备律是指有机体准备作出反应时，让其作出反应会使其产生满意的结果，不让其作出反应会产生不满意的结果，当有机体不准备作出反应时，强迫其作出反应也会产生不满意的结果。
16. 经典条件作用学说的代表人物是巴甫洛夫。
17. 操作条件作用学说的代表人物是斯金纳。
18. 强化是指在反应之后呈现的能够增强反应频率的刺激或事件。
19. 观察学习说的代表人物是班杜拉。
20. 班杜拉认为，观察学习包含四个子过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
21. 顿悟说的代表人物是苛勒。
22. 认知发现说的代表人物是布鲁纳。
23. 布鲁纳认为学习的实质是认知结构的形成和发展。
24. 所谓认知结构，就是指由个体过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构，它可以给经验中的规律以意义和组织。
25. 布鲁纳认为学习包括获得、转化、评价三个过程。
26. 布鲁纳认为，学习知识的最佳方式是发现学习。
27. 所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。
28. 认知接受说的代表人物是奥苏贝尔。
29. 奥苏贝尔认为，所谓有意义学习，是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非认为性的联系的过程。
30. 所谓实质性联系，是指新符号或符号所代表的新知识观念能与学习者认知结构中已有的表象、有意义的符号、概念或命题建立内在联系，而不仅仅是字面上的联系。
31. 非人为性的联系，是指符号所代表的新知识与认知结构中的有关观念表象建立的是符合人们所理解的逻辑关系上的联系，而不是一种任意附加上去的联系。
32. 接受学习是在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习。
33. 所谓的“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观点和新的学习任务有关。
34. 当代建构主义学习理论的基本观点包括知识观、学生观、学习观。
35. 建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。
36. 人本主义认为，根据学习对学习者的个人意义，可以将学习分为无意义学习与意义学习两大类。
37. 心理发展是指个体从胚胎期、出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。
38. 心理发展的一般规律有：
1） 心理发展是一个既有连续性又有阶段性的过程。
2） 心理发展具有一定的方向性和顺序性。
3） 心理发展具有不平衡性。
4） 心理发展的个别差异性。
5） 心理发展各个方面之间的相互联系和相互制约。
6） 心理发展是逐渐分化和统一的过程。
39. 青少年心理发展的动力就是在活动中新的要求和需要与他原有的心理状态之间的矛盾。
40. 青少年心理发展的阶段特征是过度性、闭锁性与开放性、社会性、动荡性。
41. 少年期具有半幼稚半成熟的特点，是独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。
42. 学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
43. 奥地利生态学家劳伦兹提出了关键期的概念。
44. 苏联心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。
45. 瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动，前运算运动、具体运算和形式运算四个阶段。
46. 教育心理学家是研究教育情境中学与教的具备心理规律的科学。
47. 学习与教学的要素有学生、教师、教学内容、教学**、教学环境。
48. 学习与教学的过程有学习过程、教学过程、评价/反思过程。
49. 学习过程是教育心理学研究的核心内容。
50. 教育心理学的作用有：
1） 帮助教师准确地了解教学中的问题。
2） 为实际教学提供科学的理论指导。
3） 帮助教师**并有效对学生进行干预指导。
4） 帮助教师结合实际教学进行研究。
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