践行“减负”增效，打造高效课堂。
十八里堡初级中学袁才琦。
新课程实施以来，我们的课堂已从课改之初机械套用情境、牵强附会地联系实际、预设过度、**有形无实这样一些课堂教学的形式化倾向中走了出来，开始关注课堂教学的有效性问题。学生“减负”，教师需要花更多的时间去钻研教材教法，下功夫提高课堂教学效率，使教学得法，学生学得轻松、有趣、有效；教学有效果（学生的进步与发展）、有效益（教学目标与特定的社会与个人的教育需求相吻合）、有效率（以较少的教学投入获得较好的教学效果）。本学年根据上级要求学校开展“课堂教学增效年”活动，本人作为十八里堡初级中学一名普通教师，认真学习深入领会教育局文件精神，在上级领导的大力支持和周围同事的密切配合下，以落实促进学生“主动学习、生动发展”让课堂动起来为目标，努力践行“减负”增效，打造高效课堂。
经过本人一学年的实践，秉着做实、做细、做好的原则，本人从课堂教学、作业设计、课程安排、考核评价等方面进行了扎实而有效的探索，现总结如下：
一 、课程减负，为高效课堂引**头活水
从学生基础出发，有效解读和整合教材。如何用好教材，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，充分有效的将教材知识激活。既要把知识讲清讲明，同时又要引导学生去探索、去自主学习，学会观察，学会思考，学会如何学习，培养终身学习的能力。
更重要的是要秉承新课程的核心理念：从学生实际出发，以学生发展为本来开展物理实验教学。在物理实验中，能够体现出学生的个性特色和协作精神，要在教师提出的问题上，让学生能够联系实际，不宜对学生制定统一的要求，规定相同的方法。
尽量让学生选取日常生活中的实验器材，选择自已的实验方法，设计好实验的步骤，制作好实验的记录**。根据各自的猜想和假设来相互协作地进行自主**，实验验证，并得出结论。
二 、课堂减负，为打造高效课堂“双动”
减负增效”的关键在课堂，有效的课堂，是“减负增效”的保障。我们以“聚焦课堂，深入教研；放眼课堂，资源共享”为指导思想，促进教师和学生共同成长，从而实现“双动”，让课堂真正活起来。古人云：
“大疑则大进，小疑则小进，无疑则不进。”有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点。正确的质疑往往是成功的开始。
在课堂教学中，我们的教师努力使质疑成为学生的一种良好学习习惯，让学生敢于质疑、乐于质疑、善于质疑，为学生创新能力的形成打下坚实的基础。课堂教学是体现教师教学水准和生命价值最集中的舞台，它既可以折射出一位教师精湛的教学艺术，新颖生动的教学特色，丰富鲜活的教学经验；也可暴露出教师在教学中不符合教学规律，不切合学科特点，甚至不自觉地违背课改精神的思想和行为等问题。因此，对课堂的观测能够帮助我们更好地总结优秀教师的经验，发现教学中存在的各种问题，从而正确地开出解决问题的“良方”。
三 、全程跟踪，为打造高效课堂保驾护航 1.优化课后作业，践行轻松学习。 （1）设计专门的《家校沟通手册》，及时记录学生完成作业的心情和完成作业的时间。
我们教研活动讨论单元作业类型、作业量，规定完成作业的时间。从对作业量的限制和完成时间的控制上让学生轻松、高效的学习。完成作业的时间一方面衡量教师布置作业的量，另一方面对学生完成作业的习惯进行跟踪，适时培养良好的做作业以及做事的习惯。
（2）实践、开放作业轻松、愉快伴学生成长。
“课堂教学增效年”先进个人汇报材料
课堂教学增效年 先进个人汇报材料。提质增效创佳绩风生水起好扬帆。今年县教育局在全县教师中全面开展课堂教学增效年活动，活动以 深化课堂改革，提高课堂效益 为主题，取得了丰硕的成果。借东风百舸争流，千帆竞发。深入贯彻 古浪县教育局关于开展课堂教学增效年活动通知 的文件精神，创新工作方法，改革课堂教学，提...
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