期末反思
刘志海。在这一学期里，我们按照学校的整体部署，不仅完成了常规教学，而且对课该继续进行着探索，在取得成绩的同时也发现了我们在课该中的不足，现就我在课改中所看到的一些问题谈一点自己的看法：
一、我们导学案中的学习目标表述不准，可测性不高，问题的设计也不具有开放性。我认为在设计学习目标时要注意这么几点：
1、学习目标要从学生的角度来预设，目标语言要通俗易懂，易于评价，使学生看了之后知道自己该做什么，会做什么，切不可以把教参上的教学目标搬来当作学习目标使用。
2、学习目标必须是学生在学习过程中能够完成的，每节课不易过多。
3、学习目标的行为主体是学生，而不是教师，所以在目标的陈述中，不能出现“培养学生……能力”,“使学生会……”等句式，因为这类句式的行为主体是教师，而不是学生。
4、目标出示要得体得法，不应让学生读一遍后就放到一边再也不管了，或是通过课件出示完就算了，而应让它成为对学习目标是否完成进行自我评价的依据。
5、导学案中问题的设计既不可以把教材上的问题、习题、内容原分不动地搬到导学案上，也不可以以习题为主，而应以开放性的问题为主。
二、在教学中或者是听课中也会出现这样的问题，老师在导学案中布置了几道预习新知识的问题，几分钟自主学习后要求同学们进行小组讨论，当同学们刚开始讨论，或者是学生们正在进行激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的**状态时，教师突然叫停，急于开始展示，展示过程也是只有部分学生的参与，甚至有时为了好的展示氛围，设计的任务、问题越简单越好，耗时越少越好，试图形成教学目标达成度高、教学效果好的课堂影响，这都不是真正的高效课堂。真正的高效课堂必须关注学生参与课堂活动的数量，尽可能使全体学生都参与课堂活动，只有部分学生参与的课堂是低效的、不真实的课堂。
三、鼓掌是一种热烈的赞扬，它比语言更有力量。在听课中同学们精彩的展讲、思维含量很深的质疑等等，都会赢的同学们为他精彩表现而鼓掌，这里没有刻意雕琢的痕迹，是一种真正的欣赏。可是在许多公开课上，我们备课不充分，课堂没有从学的角度设计出能调动学生的活动抓手，没有了解学情，上课时，气氛不活跃就三番五次的强求学生：
“咱们为他鼓掌！”，把自己的意志强加给学生。当生硬的掌声响起来，躁动也就弥漫了整个教室。
但响动的厉害不等于课堂的真动，表面的热闹不等于真正的高效，苍白的掌声掩盖不了课堂的空虚。还有，在自主学习或者小组讨论中，我们老师常常会说，给你一分钟时间思考或是说给你三分钟时间讨论，请同学们抓紧时间等等之类的话，这样的话只能给学生制造紧张的氛围。谁是课堂的主人，我们肯定都会说是学生，到我们的做法仍是“计划经济”，时间是教师的，我给你一分钟，我给你三分钟，哪管学生是否想好了没有，活动充分了没有。
所以我认为课堂每个环节的活动时间，可以提示，以便提高学习效率，但不可以局限学生的思维。
以上是我对课改的几点反思，希望对我们的课改能起到一些帮助，若有不足之处，也请大家指出并指正。
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