湖南汽车工程职业学院。
2023年汽车电子技术专业调研报告。
一、 前言。
制订人才培养方案的第一步是进行行业现状、人才需求、人才培养模式与专业改革调研。开展行业调研收集职业岗位能力标准、构建知识体系、课程开发、实施人才培养方案，各环节紧密联系的人才培养模式已在实践中得到了很好的运用。根据市场对高职汽车电子技术专业学生的职业岗位需求，来研究分析高职汽车电子技术专业人才的培养规格、知识能力与素质结构，确定专业培养目标、优化课程体系和教学内容。
示范建设过程中，依托行业积极收集职业岗位能力标准，通过学习和借鉴，结合实际，加强汽车电子技术专业的课程体系建设以及人才培养模式改革，带动辐射专业群的建设。
一）调研目的。
1、地区行业调研——汽车电子制造业与汽车维修后市场。
湖南汽车产业基本形成了以轿车为主导、专用车为特色、商用车（载货车、客车）为补充的发展格局。部分专用车产品在国内外市场具有一定知名度，特别是中联重科和三一重工两大公司的工程专用车辆、汽车起重机，全国市场占有率名列前茅。湖南和上海、吉林、北京、湖北、广东、重庆一道，已经成为中国汽车版图上的重要一极，“汽车湘军”已然成形。
以长沙为中心、方圆100公里的范围之内，聚集了广汽三菱、广汽菲亚特、北汽股份、比亚迪、福田、吉利、众泰、陕汽等整车汽车厂家，并吸引了大批零部件企业入驻。据统计，目前湖南已有1000多家汽车零部件企业，一辆汽车上85%的零部件都可以在湖南省内实现采购，汽车产业集群效应开始显现。
近年来，湖南把汽车产业作为全省支柱产业进行培育，具备了良好的产业发展基础，长株潭‘两型社会’试验区成为全国首批开展节能与新能源汽车示范推广的试点，这都为湖南的汽车产业发展提供了广阔空间。”在广汽集团决策者的眼里，长株潭一体化格局下，长沙、株洲、湘潭三个城市成“品”字结构分布，三市相距不超过50公里，各自又有优势的汽车整车企业和零部件企业相互配套，自然形成了资源的优化配置，其整体经济契合度非常适合汽车企业的发展。而以此为代表，湖南省实施的多个发展规划为汽车产业的长远发展提供了良好的硬环境。
2、人才需求现状。
通过走访长株潭地区的汽车整车生产企业，汽车零部件生产企业，汽车电子产品生产企业，特别是汽车今后服务相关企业，关于本专业得出以下结论：
(1) 汽车电子专业中高级应用型技能人才无论是数量和质量上均处在严重紧缺的状态，已成为制约行业发展的瓶颈。
2) 由于生产管理和市场拓展的需要，对于同时具备较高汽车电子技术水平和良好营销管理能力的复合型人才的需求与日俱增。
3) 绝大多数企业人才结构比例不合理，高级技术工人、技师的比例过低，且对人才需求缺乏信息途径，希望通过院校、**等提供信息咨询和技术支持服务。
4）汽车维修市场中，更多的是传统的机械维修工，缺少能维修汽车电子电器设备的高级技能人才。
3汽车电子技术专业能力需求与课程支撑。
汽车电子技术专业面向汽车售后服务维修与汽车电子产品装配与调试两个方向，针对两个不同的专业方向进行了本专业毕业生知识、能力、素质结构的需求分析，以及课程支撑情况见表2所示。
表2知识、能力、素质结构的需求。
二）调研时间。
调研时间为：2023年3月至2023年5月。
三）调研对象。
1、汽车售后服务企业。
5月14日，汽车电子技术专业负责人和本专业部分老师组成调研小组，株洲美宝行就企业对人才的需求等情况和一些用人单位领导进行了深入沟通和**，并对相关职业岗位员工（其中有很大部分员工为我院汽车专业毕业学生）进行了调研。调研小组受到了热情的接待，株洲美宝行汽车销售服务****是株洲第一家高级轿车宝马bmw授权经销商， 集宝马bmw展示、销售、售后服务为一体的4s店，也是我院的校企合作企业，学生就业单位。
在调研过程中，相关企业负责、不同工作岗位的员工，我院汽电专业毕业生都很认真地填写了工《汽车电子技术专业调研调查问卷》，并针对“学生如何培养”提出了很好地建议。如株洲美宝行售后服务经理宋经理指出学生除了学习基础的专业技能外，还应当学会时间管理、安全管理和企业管理方面的知识，培养责任心和吃苦耐劳的品质，并且礼仪培训也很重要。他从学生职业生涯发展规划的专业角度，比较全面地分析了汽车专业人才的培养要求。
希望学校的专业教学能注重实践能力、新设备、新技术、新工艺的培养，尽量与岗位对接，毕业就能顶岗工作或有一段短暂的工作适应期后就能适应岗位工作；约有75％以上的用人单位把就业者的职业道德和工作态度摆在了首要位置。汽车人才在技术等级上有高低之分， 但在服务意识、职业道德方面的要求上基本相同。同时，对汽车电子专业课程设置情况进行了讨论，提出了指导意见。
2、汽车整车生产与汽车零部件生产企业。
2014级汽车电子技术专业毕业生有一大批同学在汽车整车生产企业就业，我们通过**网络对在武汉东风本田汽车****就业的同学进行了交流，了解学生在该公司的情况，从学生的亲身经历中了解本专业人才培养存在的不足以及与企业实际需求的差距，以便在整车生产这一方向提高人才培养质量。
3月19日，在李治国主任的带领下，深入长沙沙电电气股份****，对汽车零部件生产企业进行调研，长沙沙电电气股份****成立于2023年3月，注册资本500万元，位于国家长株潭自主创新示范区长沙金霞经济开发区佳海工业园，占地面积1500平方米。并于2023年11月18日成功登录***，****：834233。
公司是一家集科研、开发、设计、生产及销售为一体的现代化国家级高新技术企业及iso9000质量体系认证企业，主要从事生产发电机、起动机、点火线圈等汽车零部件为主其他产品为辅，有特色的经济实体，年产量逾4万台套，公司具有独立的研发能力，拥有多项技术专利，并成功转化为技术生产力，具有较大的商业价值。引进各种专业技术设备，拥有各类中高级技术人员，借鉴和吸收德国“博世”日本“日立”等相关企业先进技术和管理经验，按现代化企业管理模式，实施企业的科学管理，公司从工业自动化逐步向智能化转变，打造工业4.0时代，健全国内销售网络，深化广州、上海、北京等大中城市多家战略合作经销商。
产品远销海外，“沙电”品牌得到市场的广泛认可，赢得了较高的知名度。
四）调研方法。
本次调研所采用的调研方法有：查阅资料、问卷调查、访谈法、参观交流、集中研讨。
二、主体。专业改革的几点校企共识与建议。
专业建设目标定位于地区行业发展，使更多的学生服务于地区经济，既有利于促进长株潭地区汽车电子制造业和汽车维修服务业的发展，加快地区经济发展，也有利于提高的地区人口素质，实现长株潭地区各区的可持续发展，对汽车电子技术专业的发展也是强大的推动。
“工学结合”人才培养模式，是新时期我国以就业为导向的职业教育科学发展观指导下的一种新思维和新的合作教育理论与实践体系，一种课堂教学同企业实践、顶岗工作分段或有序交替、学用相长的课程类型、结构与制度。其功能是具体引导高职教育走内涵式发展道路，让学生专业技术能力、岗位能力和职业素质，在学校与企业两种育人资源和学习环境中得以强化提高。它既是促进就业的一种机制，也是造就和培养适应现代化建设需要高技术专门人才和高素质劳动者的根本途径与方法。
在调研和与企业人员的座谈中，企业对“工学结合”教学模式十分肯定，很多企业表明十分希望积极与学院合作，推进“工学结合”教学。在深入讨论中，以下几点校企双方达成共识：
1．以就业为导向。
工学结合”人才培养模式，是以大学生就业“难”这一高等教育大众化时代所面临的严峻现实为思辨点、创新点而发展起来的“合作教育”范式。 “工学结合”人才培养模式应该首先具有“以学生就业为导向”这一基本特征。
2．工学结合要以“工”为中心，以“学”为根本。
工学结合”人才培养模式运行的主要特点、难点和重点是“工”，是提高职业技能。因为合作教育的目标是在真实的企业和岗位锻炼、培养和提高学生应用技术能力、岗位能力、就业能力；变革的是彻底纠正以学校课堂为中心的做法；注重的是学以致用，工读交替、学用相长。如果“工学结合”模式，离开了“工” 与“提高职业技能”这一中心、这一落脚点，那么校企合作也就名存实亡，毫无意义，“模式”也不能成为模式。
学”是各类教育的核心。大力推行工学结合的教育模式，改变了课堂为中心，强化了实践性教学过程和权重，其实都是为了学生更好地学习到能够应对人才市场变化、经济增长方式变化的真知识、真本领提供了条件。因此，在工学结合模式下，“学”的主要形式是“工”。
它不仅是“学”的主体形式，“工”还是“学”的一种拓展。
3．可采用校内生产性实习和校外实训基地顶岗工作相结合的模式。
工学结合”人才培养模式是针对某一类或某一种岗位能力、职业资格证书能力设计的专业教育和课程。考虑到教学项目的递进和教学资源的合理配置，可以再用校内生产性实习和校外实训基地顶岗工作相结合的模式。一方面，在东区建成一个面向培养学生、企业员工、区域教师进行综合职业素质和技能训练的实训基地——“****中心”，成为培养汽车电子维修、服务、设计等实际岗位职业能力的平台。
另一方面，在校外实训（教学）基地，实施企业顶岗工作，企业对顶岗工作的学生也须按正式员工要求和管理，并付给学生相应的合理报酬。
4．校企双方共同制定人才培养方案、确定核心课程和教学计划。
学校与用人单位合作培养学生。就要求双方共同制定人才培养方案、确定核心课程，制定教学计划，聘请企业的技术人员作为兼职教师。这种做法优势就是大大缩短了用人单位与育人单位之间的距离，避免了闭门造车现象、增强了计划的科学性，同时也更利于订单式人才培养和学生顶岗与就业。
高职培养的人才主要在生产或服务第一线从事技术和最基层的管理工作，第一线的高技术应用型人才不同于普通高等教育培养的理论型、学科型人才，也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才，他们工作情况复杂，内容繁多，因而，这类人才应当具有良好的综合职业能力，学生除了要会做事还要会学习新知识、学会做人、学会如何与他人共事，非智力因素对他们来讲特别重要。在调研和座谈中，诸多企业都十分重视学生综合素质，如踏实稳重、诚信执著、文化素质、文明礼仪等，很多企业人员更是明确表示，对学生综合人文素养的要求要超过专业技能，因为专业技能可以在工作岗位上不管学习和提高，但是人文和职业素养不够，企业认为员工一来不利于管理，二来没有可持续发展的能力。所以，在人才培养中，尤其要注重学生综合素养和职业素养的教育和培养。
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