小学教学调研报告。
本学期我们对小学的教学教研工作情况进行了调研,采取的主要方式有领导汇报、现场听课、教师座谈与学生座谈,调研的主要内容有教材使用、教师现状、教法研究和校本教研情况。现将情况总结如下:
一、基本情况。
1、关于课程开设:各校均能按课程计划开设课程。
2、关于教材:
师生普遍认为教科版教学教材**并茂,色彩艳丽,版式设计活泼美观,贴近学生心理,能吸引学生的注意力。
教学内容强调从学生的兴趣入手,贴近小学生的生活实际。而且追求在真实的场景中进行教学,积极地把学生学习科学的场所引向生活和大自然,这样设计益于激发学生学习科学课程的兴趣,帮助学生体验科学课程的学习特点,引导学生尝试性地进行科学**活动,并且学习一些浅显的科学知识和技能 。
3、关于课堂教学:
通过课堂教学,教师科学教学观念不同程度地有所转变。具体表现在以下几个方面:
⑴目标设定:目标由过去注重单纯的知识传授转变为注重三维目标。
⑵内容选择:在内容选择方面具有以下几个明显的意识 ,教学开始关注课堂教学与现实的联系;课堂教学中注重创设生活中的问题情境,注意保护学生的学习积极性,激发学生**的欲望;注重利用知识解决实际问题能力的培养。
⑶学习方式 :教师们均有意识地改进方法,摆脱灌输式传授教学,尽可能地创造条件让学生亲历**过程,动手操作、合作交流、问题与**意识比较强。
师生关系:注重创设和谐愉悦的地教学氛围,有意识地培养学生的问题意识。
二、存在的主要问题及原因分析。
(一)存在的问题。
1、教师负担重。年纪偏大的教师较多,这些教师教学经验丰富,但教育方式落后,教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成小学教师的教育观念滞后,教育教学能力不强。
多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学,而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式。这种原始落后的教学方式,不但不能适应当代教学的需要,而且加重了师生负担,消耗了他们大量时间和精力,取得的却是事倍功半的教学效果。同时,农村家长为生活所迫纷纷外出打工,使农村家庭教育的缺位现象严重。
把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校,要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾,这无疑加重了教师的负担。
2、教师思想观念落后。部分老教师受固有传统教学思想影响严重,习惯于运用传统教学模式,存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象,缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路,影响着教育质量的提高。
3、教师培训落后。做好教师培训,提高教师的素质势在必行。教师观念的更新,教材和课程标准的把握,更多要依赖于教师培训工作。
可是,目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。
很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张,缺少培训经费。校本培训不到位,主要原因在于学校学科教师数量不足,缺少校本培训的师资和条件,开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。
4、教师自学自研落后。新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性,教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要,教师必须加强自学自研,不断“充电”,不断丰富和完善自己的知识结构,把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是,受地域、经济、硬件等条件限制,可供教师获取知识和信息的资源极为有限。
许多学校没有网络,缺少图书。有限的图书得不到及时更新,多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学,自研苦于没有资料可查,搜集资料,完善知识结构,改进教学策略受到影响,解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。
另外,由于学校学习资源的限制,教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解,不能内化和深化,久而久之,出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。
5、新课程专业引领落后。特别是新课改后,农村教师由于习惯于运用传统教学模式,对新课程的组织实施感到困惑,有畏难情绪,所以,必须加强对教师的专业引领,充分发挥骨干教师的带动作用和辐射作用。农村学校普遍感到新课程实施的“明白人”太少,力量不足。
虽然部分教师参加了一定级别的培训,但是由于受自身素质和群体环境的影响,新课程的转化率不高,不能较好地将培训所得转化为教学实践,很难成为学校实施新课程的骨干和带头人。另外,由于地域特点,学校课改工作缺乏上级业务部门经常、有效的指导。对课改实施引领的力度不大,制约了农村学校新课改工作的顺利进行。
6、村级小学,但由于教学条件差,教学设备落后等因素,以及越来越多的家长外出打工,随之把孩子也送到教学质量较好的城镇学校就读,加之计划生育工作到位,因此生源逐年减少,许多学校合并成一所,合村并校在一定程度上有利于集中教育资源,节省教育开支,实际上并校也并非一件容易的事,它涉及到学生上学路途遥远,伤害部分村民感情等问题,当时并校也是遇到了很多困难,小学生年龄小,每天来回跑不仅浪费时间,而且学生的人身安全也难以得到保障。
二)原因分析。
1、各校重视程度不够,多数领导和教师对本学科的重视程度不够,不能很好地意识到科学课对于培养学生科学素养的作用。
2、受人员编制的影响,师资队伍极不稳定,更换频繁,年年培训学科教学人员,但到下一学期可能又教其它科目了,每一年对科学学科来说,都是新教师,难以把握学科教学理念。
3、教师自身的文化素质极需提高。相关学科的知识面窄,储备不足。
三、改进的具体措施及建议。
1、加大宣传力度,提高重视程度。
教学质量综合测评利用一切可以利用的机会,做好宣传工作,转变多年来形成的不重视的现状。
政治考核 2、加大培训力度,提高理论素养。
探索发现生命尔雅答案新课程以全新的理念、全新的教材呈现在教学面前,对教师提出了极为严峻的挑战,如果只凭经验教学,则很难达成科学课程教学目标,为此,学科教研员应加大培训力度,以提高教师的理论素养。培训时应注意以下几个方面:
校长在家长会上的讲话 (1)培训形式应多样。如理论讲座、交流研讨、案例分析、教学观摩等。某些内容的培训尽量使用参与式培训,相互交流,共享思想。
昆虫记阅读题及答案 (2)培训内容应具有针对性。应针对教学现状和教师的实际,针对教学中急需解决的问题进行培训。
材料科学概论试题 (3)培训应突出实效性。
(4)注重培训后的跟踪指导和反馈。
3、树立学习意识,增加知识储备。
随着社会的不断发展,知识在不断增加,在不断不断变化,因此,教师对知识的了解也必须跟上教学学发展,因些,教师自身应树立学习意识,自我提高和自我提高,不但要学习教育教学理论,还要不断充实自己,增加自己的知识储备,拓宽知识面。
3、合理使用教材,开发课程资源。
植物细胞教学设计第二课时新课改中进行了教材多样化的改革,允许地方和学校自主选择教材,可以说,再完美的教材,也很难反映不同地区、不同学校和不学生的差异性与多样性,另外,由于编写与出版的时间差,也可能会出现落后于社会生活和科技发展实际的弊病。所以,要树立新的教材观,明确教材只是“学生和教师进行教学的材料”教科书并不是教学的唯一依据,而只是一种只要的材料,要创造性地使用教材,根据教学的实际,授课顺序是可变的;授课时间是可调的;教学实例是可选的;教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。
充分利用现有的课程资源,积极开发新的课程资源,是深化教学改革、提高教学效益的重要途径,教师要有课程开发意识。
新初一语文 4、重视校本教研,提高业务素质。
探索发现生命尔雅答案开展富有针对性和实效性的校本教研活动,提高教师的业务素质。
5、改革评价办法,全面提高质量。
日本语言学校学费关于课程的评价,就我们这个地区来说,还没有现成的、成功的经验可以借鉴或模仿,为此需要我们进行长期的、有效的探索。要改变过去单纯的纸笔测试的方式,逐步走向科学的评价办法:评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化,以促进教学质量的全面提高。
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