附件4：
伊春市2023年小学科学学科调研测试报告。
市教育局调研组。
2023年12月。
一、基本情况。
一）师资情况。
科学课教师任科学教学流动大，年限短，年龄偏大。科学教师年龄偏大，45岁以上科学教师占50％以上，45岁以下的科学教师队伍中有一部分是因为身体不好才教科学课，一些学校“老弱病残”的才照顾教“小儿科”——科学课等学科。从任教科学课时间来看，科学教师从事科学教学时间短，任教科学课5年以上的教师很少，在听课的22位教师中，由于各种原因本学期才开始教科学的就有6位教师。
没有相对固定、稳定的一支专职小学科学教师队伍，专业成长难以持续发展。由此看来，我市小学科学课教师专业基础知识和条件性知识较差，队伍不稳定。
二）实验室器材配备及实验课开设情况。
1.实验室使用及器材配备情况。
每所学校都建设了宽敞明亮的科学实验室，其中铁力一小和美溪一小各有2个科学实验室，但科学实验室使用率却不高，部分学校的学生反映很少或完全没有在实验室上过科学课。
伊春市各小学科学学科本学期到实验室实验次数统计表。
从调研数据来看，各校科学实验室平均使用率各不相同。美溪一小能够充分利用学校的教育教学资源，学生的每节课都在实验室使上；嘉荫二小、红星小学、上甘岭一小、桃山中心小学和西林小学实验室使用率相对较高；但更多的学校实验室使用率不高，本学期总计到实验室上实验课6次（含6次）以下的有乌伊岭一小、铁力一小、翠峦一小等10所学校，占总数的48%。其中个别学校的个别学年学生一次科学课都没在实验室上过。
各校实验器材配备情况大致可分为三种情况：第一种，2012-2023年标准化学校建设或薄弱学校改造增加、补充，实验仪器齐全；第二种，由自然课留下后多校合并拼凑而成，部分实验可以达到分组使用；第三种，多校合并拼凑而成，因仪器陈旧或者管理不善而损坏和丢失，没有及时添置，导致器材严重不足。
伊春市各学校实验器材情况统计表。
2.科学学科实验课开设情况及原因分析。
（1）通过对每所学校3-6年级任一班级随机选择两名学生进行深入调查询问。结合实验器材划分为三种类型：器材较全，实验课开设较好的学校有：
红星小学、上甘岭一小、带岭一小和美溪一小；器材不足，教师自制教具或学生自带材料，实验课开设较好的学校有：嘉荫二小、五营一小、西林一小；器材较全，由于其他各种原因，实验开出率较低的学校有：乌伊岭一小、铁力一小和翠峦一小。
有的学校由于教师不同，年级之间的实验课开设情况也不同，例如，翠峦小学六年级分组实验10次，开设率达到100%，五年级却仅有一次分组实验。从全市调研结果来看，科学学科实验开设不理想，仅有个别学校个别教师能够按照实验要求到实验室按要求演示或分组，像嘉荫二小科学教师赵伟升一样真正利用学校装备的科学实验教学资源，因地制宜利用当地资源和制作教具开展实验的教师很少。各校本学期实验次数详表见附表一。
2）不上实验课原因分析。
原因一：实验器材问题。
第一种情况，比如汤旺河一小、新青永红、双丰一小等小学由于对实验重要性的认识不足或经济限制，许多学校都未配置足够的器材，再就是现有有的实验器材过于陈旧，许多器材生锈或磨损而降低了实验的精准度；第二种情况，比如乌伊岭一小、南岔东方红等小学由薄弱学校改造和标准化学校建设增进的与教材匹配实验器材，但因准备和收拾麻烦、实验过程中有破损等问题，实验室和器材的功能基本没有发挥作用。
原因二：科学教师的实验素养问题。
我们很多老师，可以说绝大多数的科学老师都不是科班出身。本次听课的22名教师中，汤旺河一小、带岭一小几所学校的6名教师还是因为身体等原因本学期才改教科学。从来没有接触过科学实验，实验的具体操作步骤和操作的细节自己也不是很懂，更不要说教给学生们了。
而且实验课需要老师课前做周密的设计，要投入时间和精力。所以避免麻烦与失误，在实验教学中，往往不动手操作而用传统的讲授方法，导致实验开课率低。
原因三：学生的课堂纪律问题。
小学生自身生理与心理不成熟、认识能力较低、自我约束能力较弱，学生对实验操作，有着天然的兴趣和吸引力，到实验室做实验就兴奋，要是班级班额较大，例如铁力一小一个班级。
五、六十人，科学老师精力不足时，实验操作课堂上的纪律，就可能无法调控。这也是教师讲实验或将演示实验取代分组实验的原因之一。
虽说不上实验课的原因有种种，但归根结底还是人的原因，教师是课堂教学的实施者，教师如何理解自己所从事的学科课程标准，如何有效地进行实验教学，并且把握住新课程实验教学内容，对于发挥实验**活动在科学学习中的功能和作用，有着至关重要的作用。
3）学生实验操作情况
随机抽查班级，按小组检测分成2小组，每小组3人，被抽查到的学生当场操作曾做过的实验。采用三种方法：一是实验器材识别，拿出5个常用实验器材，学生抽取一个器材进行实验操作，检测学生是否知道器材名称，能否正确使用；二是书面形式，发放实验记录单，实验记录单由实验猜想、实验过程中观察到的现象、得出的实验结论构成，检测学生对实验结果或理论的掌握；三是操作观察，观察学生的操作步骤、参与实验的积极性、实验操作习惯，检测学生的实验技能。
科学实验检测学生操作情况统计表（人）
在常用的几种实验仪器检测中，有89%的学生认识实验仪器，但正确使用实验器材的学生只有63.64%；在实验操作过程中，按照规范步骤实验的学生仅占63.64%，能够得出正确合理结论的有84.
1%；在填写实验记录单时，记录及时的学生占81.06%，记录比较全面的占71.97% ；在实验结束之后，注意收拾卫生、整理器材的有61.
63%的学生。通过这次检测，反映出来的主要问题如下：审题不清，实验过程不清楚；对实验设计不理解；会操作，得出数据，但不能根据数据得出结论，归纳能力要进一步加强；小组分工僵化，虽做过类似实验，但不经亲身操作，就不能独立把握；独立完成整个实验能力有待进一步加强。
由此可以看出学生科学实验理论掌握的较好，但科学实验素养却有待提高。
二、呈现的亮点。
一)学校对科学课逐渐重视起来。
1.基本能够贯彻国家课程计划，在所调研的22所学校中，各校均能按照每周两课时在。
三、四、五、**个年级中开设科学课；2.专职科学教师队伍逐步壮大，在这22所学校的63名科学教师中，仅有4名教师是兼职科学教师，比例仅占6%，和兼职教师相比，专职科学教师可以全身心的投入科学教学的研究上，能更好的把科学**、情感态度与价值观的目标有机的和科学知识目标结合在一起。
（二）教师教学方式方法有转变意识。
教师的教学方式有所转变，在所听的21节科学课中，嘉荫二小、新青永红小学、带岭一小，西林一小等15所学校的教师均运用了符合学生生理心理特点的有利于学生发展的观察、**、研讨、交流、合作等多种形式相结合的教学；教师都有意识的创设和谐愉悦的教学氛围，在学生实验或讨论环节教师能够作为组织者和引导者走下讲台，蹲下来参与孩子们活动。这种教学方式方法的常态化能够更好的落实课程标准，促进学生全面发展。
三） 学生科学学习兴趣浓厚。
通过听课、与老师座谈、与学生聊天等方式，看出学生科学学习兴趣非常高。学生喜欢科学课的原因：科学教材**并茂，色彩艳丽，关注儿童的生活经验，贴近学生的真实生活；科学课是以实验为基础的学科，科学课中有大量的实验和活动让学生去体验和**。
虽然科学知识和技能还没有达到课标的要求，但科学学习兴趣可以激发学生的积极性，调动他们的主观能动性，让他们主动、积极地参与科学教学活动，在轻松愉快的学习氛围中，更好地掌握科学基础知识、技能、方法。
三、存在不足。
1）科学实验开设方面。
各校均能按课程计划开设科学课，但实验开出率较低，从调研结果来看，部分学校严重压缩学生分组实验，用演示实验代替或纯粹无实验，存在着“做实验不如讲实验”的观念。在被调查的22所学校中，演示实验开出率基本都达到了100%，但分组实验开出率平均达到80%的只有2所学校，这表明目前把科学课教学当成文字课教学，以说教为主要教学方式，轻视学生的动手操作、参与实践和实验**，与科学课程标准要求不符问题依然存在，提高科学实验教学的开出率是首要解决的问题。
二）学生实验操作方面。
1.实验目的不明确，步骤不规范。实验目的直接关系到实验的方法、步骤和实验结果的真实性、可靠性，直接关系到整个实验的效率和成败。
检测过程中发现，几乎所有的学生搞不清楚所做实验的步骤和方法，所以面对实验器材无从下手的现象非常普遍。例如，怎样加快溶解这一实验，大部分学生不知道把方糖分成同样多的两份，同时把一份放在冷水中，另一份放在等量的热水中对比得出结论，而是直接把方糖放在热水里搅拌，得出加热、搅拌可以加快溶解的结论。
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