重庆城市管理职业学院。
大学生调研报告。
题目： 武隆巷口镇留守儿童成长和教育调查报告。
调研区域武隆县巷口镇。
姓名姚秋池。
系别旅游系。
专业旅游管理。
指导教师。时间 2024年1月25日。
重庆城市管理职业学院学生处、院团委制。
武隆巷口镇留守儿童成长与教育调查报告。
重庆城市管理学院2013级旅游管理4班姚秋池。
农村留守儿童是未成年人中新出现的一个特殊的群体，这个群体因父母一方或双方外出打工，由于条件的限制又不能把孩子带在身边，而使他（她）们留在农村老家，大多数由爷爷、奶奶、外公、外婆等祖父母或外祖父母代养，如今在农村，这种由祖父母或外祖父母代养孙辈上学的“隔代教育”现象相当普遍。今年寒假，我走访了巷口镇的小学10名教师和留守儿童42名，对留守儿童成长与教育做了一个调查，现将调查报告于后。
一、农村儿童成长与教育调查统计。
1、父母外出打工比例：父亲母亲双方外出打工占31%，父亲单方外出打工60%，母亲单独外出打工9%。
2、父母探亲时间：一年一次的72%，两年一次的17%，三年一次的9%，三年以上的2%。
3、监护人状况：与母亲居住的51%，与父亲居住的5%，与外祖父母居住的11%，与祖父母居住的33%。
4、感到孤独烦躁时：上网打游戏的64%，看电视的14%，玩耍的16%，无法解脱的5%。
5、学习态度：对学习感兴趣的51%，一般的37%，学不进去的9%，旷课逃学的3%。
6、遵守纪律情况：遵守纪律的85%，经常迟到的157、课外活动与娱乐：做家务的56%，干农活的29%，玩的3%。
8、遇到困难时：靠家人的45%，靠同学的20%，靠自己的17%。
9、生病时：靠老师的18%，母亲照顾的56%，父亲照顾的29%，祖父母照顾的5%，亲戚或其他人的10%。
二、农村留守儿童现状及分析。
农村留守儿童在成长过程中缺乏父母的关爱，家庭教育缺失，学校教育软弱无力，社会对这一弱势群体关心不够。由于对农村留守儿童的监管、教育处于一种“真空”状态，从而导致许多留守儿童人格发展不健全、学习成绩滑坡、人际交往出现障碍、良好思想树立出现危机，有的行为甚至表现得很极端。具体而言，农村留守儿童面临的突出问题主要表现在以下几个方面：
1.家庭教育欠缺。
农村留守儿童形成的直接原因就是父母双方或一方进城务工，致使留守儿童在成长过程中亲子间沟通中断，互动缺失。外出务工父母即使想要好好教育子女，但终因天各一方，对留守子女的引导、教育与关心。有的父母半个月或一个月才与孩子联系一次，有的甚至长年累月没有联系，抑或一年回家探亲一次，抑或数年不知家里的境况。
子女与父母长期分离，缺乏联系，使得父母无法了解子女的心理、思想的变化，从而以其缺乏必要的关爱与引导。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的亲朋好友取代。在祖父母、外祖父母监管的情况下，出现隔代教育力不从心的状况，祖辈的文化程度不高，他们对孙辈的监护仅仅从物质生活方面予以满足，这难免会走向一个极端；他们的溺爱，使得留守儿童变得娇生惯养。
而委托他人监护孩子则出现了另一种情况：受委托者更多的是对留守儿童的漠不关心。有的是留守儿童太调皮，他们根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他们的监护也只是“有所为，有所不为”。
部分留守儿童也就变得为所欲为，肆无忌惮。
2.学校教育不容乐观。
农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。学校教育不足主要表现在两大方面：一是农村留守儿童成绩较差，二是农村留守儿童失学率居高不下。
首先是成绩差的问题，这既有家庭方面的原因也有老师方面的原因。长期留守的儿童由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。留守儿童在学习方面根本得不到家庭必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。
在教师方面，以分数评价学生优劣，以分数论教师水平之高低的状况也没有得以消除，在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中那些不服从管教者尤为突出，学生不忍处于这种地位，从而产生厌学情绪，这也为留守儿童面临的学校教育的第二大问题——失学率高埋下了祸根。留守儿童在家受到监护力度不够，在学校又受到教师的冷落，于是他们逃学，旷课。另外，学校教育还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注。
3.社会关爱不足。
社会关爱不足，使他们彷徨在社会的边缘，这是留守儿童面临的第三大问题。没有社会的关爱，社会教育欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对留守儿童成影响最大的因素来自于社会。
然而，如今的乡土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的告状小混混把持，他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人格的形成着实令人堪忧。
由以上分析可见，不论是在家庭学校教育方面还是在社会教育方面，留守儿童所处的环境令人怵目惊心，拯救留守儿童工作的开展刻不容缓。
三、留守儿童问题解决建议。
目前，随着社会各界人士的关注，留守儿童问题逐渐浮出水面。**和社会人士各尽其责，只有各方通力合作，我们才有可能从根本上解决留守儿童这一社会问题。
1.**方面。
在全面了解留守儿童的生存状况和成长需求的基础上，建立留守儿童档案（数量、生活、心理、安全健康状况）。组织和制定关爱农村留守儿童行动实施方案，把留守儿童的问题处理好。
2.学校方面。
由于留守儿童大部分是在校学生，学校承担着管教他们的最重要的一环。鉴于留守儿童的特殊性，学校应该为他们在固定时间召开特别代表会，交流问题或表彰优秀。同时，学校应该建立起留守儿童与父母常联系的一个平台，创建一个温馨室，让留守儿童适时地与在外地的父母沟通和联络感情。
发挥起教师的作用，让每个教师都当起“**家长”给予留守儿童精神上的关心和疼爱，让他们感觉到学校大家庭的温暖。有了学校的配合，留守儿童就能更快乐地成长。
3.社会方面。
留守儿童出现的各方面问题，归根结底，都是自我肯定不足造成的，由于亲情的疏远，留守儿童很容易对自我能力的认知产生偏差，容易妄自菲薄。这就需要全社会的帮助，为这些孩子重新梳理阳光自信，热情开朗的健康心理状态。社会关爱的作用在于，弥补儿童心灵的缺失，让他们相信这个世界是充满爱的。
总之，留守儿童问题从农民工大规模流入城市开始，已经持续了二十年之久。他是在我国城市化进程快速推进这个特定的历史时期形成的。留守儿童问题是关系到数千万儿童和上亿农民工的重大问题。
同时，他也关系到我国农村广大地区青少年的成长。所以，解决留守儿童问题，不仅要靠各级**的积极协调配合，社会各界更应伸出援手、承担责任。只有**、学校、社会人士通力配合，留守儿童问题才能从根本上解决。
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