扎实开展校本教研努力提高教学质量。
校本培训材料（一）
什么是“双语”教学？如何看待推进“双语”
教学和学习掌握母语的关系？
新疆维吾尔自治区的“双语”教学是指少数民族学校使用少数民族语言和汉语言组织教学的一种教学形式。由于经济发展、教育基础和语言环境的差异，决定了新疆“双语”教学模式的多样化。主要有以下三种类型：
一是母语授课、加授汉语的教学模式；二是汉语授课、加授母语的教学模式；三是部分课程使用母语授课、部分课程使用汉语授课，其中以少数民族中小学数、理、化等课程使用汉语授课，其它课程使用母语授课的教学模式居多。 在巩固和提高母语教学质量的同时，以提高汉语教学质量为重点，按照因地制宜、分类指导、分区规划、分步实施的原则，逐步推进双语教学工作，不断扩大“双语”教学的范围和规模，提高少数民族教育教学质量。使少数民族语言授课的中小学，其“双语”教学模式，由现阶段的以理科授课为主的部分课程用汉语授课，或除母语文之外的其它课程用汉语授课的模式，最终过渡到全部课程用汉语授课的模式，同时加授母语文的模式，使少数民族学生高中毕业达到“民汉兼通”的目标，为今后的学习、工作和生活奠定坚实的基础。
在“双语”教学中汉语教学是薄弱环节，所以在当前把汉语教学作为重点，但并不意味着放弃母语教学，而强调的是在巩固和提高母语教学质量的同时学习汉语，这也决定了“双语”教学的性质。另外，“双语”教学的目标是培养“民汉兼通”的人才，这就要求少数民族学生必须学好母语。因此，推进“双语”教学不是不要母语而是要求在学好母语的基础上掌握汉语。
校本培训材料（二）
在新疆实施双语教育有哪些重要意义(一)
国家一体。中华民族关系形成 “多元一体” 的格局，在这些具有不同种族、民族背景和不同语言宗教多元文化传统的公民们中逐步建立了新的“国民认同”，培养与加强全体国民对 “中国人” “中华民族” 的认同意识，各族民众逐步把“中国”看作是一个具有共同多元文化和历史的共同体，明确地把国民意识置于各个民族、宗教群体之上，淡化民族特殊意识。在一个拥有多民族的国家中，为了达到各民族在各个领域的相互交流，维护国家统一政体，各民族必须要拥有一种共同的族际语，它的选择是这个国家的各民族的历史与现实的政治、经济、文化等多种社会因素所决定的，中国的族际语就是处于主流文化地位的汉语，这是山中国几千年各民族历史发展与现实的政治、文化、经济等多方而社会因素所决定。
《中华人民共和国宪法》明确规定，国家推广全国通用的普通话，只要是中国人都应学习“汉语普通话”。因此，在新疆少数民族地区从小加强双语教育对形成国家一体和历史的认同具有积极的作用，学做一个爱国的人，对祖国的热爱是中华民族精神的核心。
校本培训材料（三）
在新疆实施双语教育有哪些重要意义(二)
文化多元：中国传统中把少数民族“多元文化化”的成功思路，我们应继承下来，不同民族的优秀传统文化构成了中华民族文化上的多彩多姿，保留与发展各少数民族优秀的传统文化对促进各个民族相互理解、相互交流，在经济上共同发展，在政治上平等相处，最终实现中华民族大团结有着重要的意义。新疆多元民族多元文化资源特色鲜明、丰富多彩，少数民族多元文化源于自然，源于生活，具有悠久灿烂的民族历史，魅力无穷，民族文化是民族存在的重要表现形式，是整个人类文化的组成部分和宝贵财富。
从学前教育起始，继承和发展各少数民族的语言文字和优良传统文化，弘扬优秀民族多元文化，建立一个具有本土特色的，融会多元文化兼容并包的少数民族双语教育，是发展多元文化的必由之路，同时也是少数民族地区学前教育发展的必经之路。
校本培训材料（四）
在新疆实施双语教育有哪些重要意义(三)
社会发展需要。
随着我国经济的迅速发展，我国综合国力的增强，国际地位逐步提高，汉语己经成为当今国际交流的重要工具，汉语言文字不仅是世界上使用人口最多的语言文字，还是联合国工作语言之一。新疆少数民族学生只有学习掌握了汉语言文字，才能扩大自己的视野，才能真正谈得上面向全国、面向世界、面向未来。汉语学习同时也是适应人才竞争的需要，随着竞争机制己渗入人才市场，经验告诉我们：
少数民族学生要使自己在人才市场上具有更强的竞争力，就必须大幅度地提高学习成绩，其中包括汉语成绩，才能适应现今人才市场的新形势。“扶贫先治愚，治愚先育智，育智靠旱抓”，重视幼儿语言关键期的教育，通过发展学前双语能力，达到提升各少数民族的文化素质的目的，也是加快民族地区的经济、文化、科技等各项事业适应现代化社会发展的必然选择。
校本培训材料（五）
乌恰镇中学教案内容的编写要求。
1． 教学目标，必顺考虑知识与技能，过程与方法，情感态度价值观三个维度。
2． 重点，难点。
3． 课型，教学时数。
4． 教学用具的选用（如实验仪器，印象材料，挂图，模型，多**课件等）
5． 教学实施过程，教师活动与学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿。
6． 板书设计。
7． 作业布置。
8． 教学后记。
教案要分课时，按上述八方面的要求写，复习课，练习课，习题将评课都要有教案。
校本培训材料（六）
一、教师专业成长的主要途径有哪些？
1、校本培训。按照欧洲教师教育协会的有关界定，校本培训指的是源于学校发展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师工作需要的校内培训活动。它既可以在整个学校的水平上进行，也可以在部分部门或某一科目上进行，同时还可以是两三所学校间相互合作地进行。
校本培训在2 0世纪7 0年代后逐渐受到人们的关注，许多教育管理者和教师注意到，由师训机构或某一校外教育行政部门所组织的培训，常常不能符合学校的实际，受训的教师所获得的知识、技能常是外在于学校、外在于课堂的，培训与’实际工作脱节，随着课改的进一步深入，校本培训将进一步规范化，成为教师专业成长的重要途径之一．
2、参与教研。校本教研在英美是伴随着“教师即研究者力运动于2 0世纪6 0年代前后兴起的，当时人们越来越多地认识到，没有学校参与特别是教师参与的教育研究，是无法使教育研究成果很好地在教育实际中加以运用的。这方面的积极倡导者斯腾毫斯就谈到：
“如果没有得到教师这一方面对研究成果的检验，那么就很难看到如何能够改进教学，或如何能够满足课程规划。如果教学要得到重大的改进，就必须形成一种可议使教师接受的，并有助于教学的研究传统。这种研究传统后来逐渐演化成直指学校问题，将学校实践活动与研究活。
动密切结合在一起，大力倡导学校教师参与研究的校本研究。当今有识之士已越来越达成这样的共识，教师只有在研究中才能发展自己。
3、教学反思二反思是教师自我适应与发展的核心手段。教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。有人提出了三种反思：
第。一、对于活动的反思，这是个体在行为完成之后对自己的行动、想法和做法的反思；第。
二、活动中的反思，个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思；第。
三、为活动反思，这种反思是路上两种反思的结果，以上两种反思为基础来指导以后的活动。教师在反思过程中具有双重角色：既是演员，又是戏剧评论家。
反思成为理论和实践之间的对话，是它们两者之间相互沟通的桥梁。具体的教学反思一般经历四个环节：具体经验一观察分析一抽象的重新概括一积极的验证。
如今的行动研究，即是教学反思的具体表现。教学反思同样也是教师专业成长的重要手段。
总之，学校要真正确立科研兴校的办学理念，建立起以校为本教学研究的导向机制、激励机制和保障机制，把日常教学工作与教学研究融为一体，通过以校为本教研制度的建设，充分发挥出学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。
校本培训材料（七）
二、什么是集体备课？
集体备课就是为了聚集全组教师的智慧和才能，博采众长，拓宽视野，编制出充满生命力的、改革创新的、与时俱进的、体现课改精神和显现个性风采的教案。集体备课以年级组（或教研组）为单位，定时间、定地点、定人员、定备课内容，首先每次组内都安排一名数师执笔，把下周内容整理成教案，印发给每个教师。其次，组织教师结合教学内容、重点讨。
论：如何引导学生走进课堂，如何指导学生去发现问题并确定学习目标，如何引导学生去探索和实践，引导学生掌握知识而不是通过“教书’’去传授知识，讨论如何用教材教，而不是教教材，经过讨论，每个教师再对教案进行修改。第三，在下周集体备课时首先讨论上周教后感，再讨论新的教案，集体备课要以研究“四课，，教法为载体，重点研究学生、教材、课标、考题、考点，研究教学和复习的重点、难点、考点、热点及其解决策略，研究教法、学法和分类推进、分层教学的措施。
校本培训材料（八）
三、什么是备课。
备课是要求所有教师都写详案，周前备课，超前备课。不允许为了应付检查而课后补教案，不允许照抄教案。新课的备课要以课标、教材为依据，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程设计、板书、时间分配、课堂小结、巩固练习、信息反馈等，侧重点应在突出重点、突破难点的策略，达成目标的途径，培养学生自学习惯和自学能力，改进教法，实施分层教学、分类推进的措施等方面。
复习课的备课要以考纲、教材为依据，内容包括考试目标、复习重点、难点、热点、学生易错知识点、知识体系、前后知识的衔接、复习方法指导等，侧重点在教给学生复习方法，梳理知识脉络，形成应试技巧，知识当堂过手等。
练习课的备课要以学生学习中反映出的薄弱环节、带倾向性的问题和最新热点问题为依据，选择相应的查缺补漏题、重点题和最新热点题，进行针对性地强化训练，讲练结合。侧重点在学生的知识缺漏、薄弱环节、典型题例、技巧训练、热点分析、迁移运用，以点带面、举一反。
三、融会贯通。
评讲课的备课要以学生在测试试卷中反映出的带普遍性的错误、典型错误为依据，侧重点在失分统计、错误分析、错因归类、网络牵引、思路点拨、方法引领、规范表达、技巧指导等。
校本培训材料（九）
四、什么是上课？
新课的上课教学要做到目标明确，讲授正确（突出知识的科学性、系统性，分析透彻、判断准确、结论明确），重点突出，难点突破，语言规范生动，板书整洁，结构严密，面向全体，以身作则。侧重点。
1、 在突出重点、突破难点、达成目标，教师主导和学生主体共同发挥，学生自学习惯和自学能力得到培养，不同层次学生都有所获。复习课要做到转变教学观念，变教师复习为教师指导下的学生自主复习，复习目标和层次要求明确，知识脉络清晰，考试重点、难点、 热点、学生易混淆的知识点清楚，读讲练评程序在课堂上完成，落实，分类指导、分类推进措施。
2、 练习课要做到五精：内容精讲，习题精选，训练精心，评讲精要，点拨精当。侧重点在强化训练解题速度、提高解题技巧、规范书面表达、减少过失性失分等。
3、 评讲课要重点问题重点讲，一般问题个别讲，没有问题就不讲，坚决反对对答案式的逐一讲解。侧重点在讲试题涉及的考点，讲审题方法、解题技巧，讲共通性错误和典型错误，讲错因分析和归类，讲答题规范等。
校本培训材料（十）
五、作业布置和批改有哪些规范要求？
作业和试题要精选，注重基础，围绕考点，突出针对性，针对不同的对象布置不同的作业或习题。作业必须全批全改，认真批改，详细批改，及时批改，对抓保对象的作业当面批改，批改作业（试题）还要作好相关数据统计等，及时批改。
校本培训材料（十一）
六、如何处理教材？
教师校本培训学习材料
苏溪小学教师校本培训学习材料 未来教师的角色转化 人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。一 传授型 向 引导型 转化。未来教师已经不能满足于扮演一个课堂上传授知识的权威角色，而应成为学生探求知识奥秘的引导者。在教学方法上，未来...
德育校本培训学习材料
教师的人格魅力。培训时间 2011年4月8日。培训地点 一年一班。培训形式 集中培训。培训人 平时，我常常听到学生议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高 不喜欢某位老师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，不是单方面因素决定的，老师的学识 能力 性情 品德修养等综合素质融铸成其人格，这...
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