【训练目的】
1、明确选择论据的原则，要求学生能围绕话题选择合适的事例论据。
2、学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。
3、明确组合事例论据的意义，了解组合事例论据的方法。
重点难点】学习围绕论点概括和剪裁事例材料。
归纳明确：存在的问题主要有三点：
所选材料不能准确地证明论点，缺乏典型意义，没有代表性；
事例叙述过程中旁生枝节，有一些与论点无关的内容；
事例叙述后缺少必要的分析，事例与论点之间的关系不明确。
从刚才这则材料中可以看出，同学们在议**事例的选择和使用上还存在着一些问题。
二、要注重事例与论点的吻合性。
事例论据与论点的吻合，就是要求事例与论点高度统一，即所选材料必须能充分证明论点。也就是要选最符合论点需要，能为证明论点服务的事例。
学生在运用事例论据进行议**写作时，常见的毛病之一就是事例论据与论点的脱节、或二者仅有些藕断丝连。毫无疑问这样的论据是缺乏说服力的，这样的论据用得越多，越是浪费笔墨。要克服这一毛病，就要求我们在选择论据时多思考多分析，准确把握论点的中心意思，对所掌握的材料进行筛选，区别不同材料所蕴含的主旨的细微差别，选择与论点吻合一致的材料。
例如从下列四则材料中选出适合论点“通向理想的道路是充满艰辛的”的论据。
a、钱学森为航天事业，奉献终身。
b、彭老总冒着危险，为民请命。
c、司马迁忍受宫刑，艰苦创作。
d、曹雪芹家道衰落，举家食粥，坚持写作《红楼梦》。
上述四则材料蕴含的主旨是有较大差别的。“艰辛”即“艰苦”之意，a项钱学森的事例主旨侧重于“奉献”，虽然在一生的奉献中免不了“艰辛”。但这不是材料的主旨所。
1在。与论点只是藕断丝连的关系；b项彭老总是“冒着危险”，并不等同于“艰辛”，与论点基本没有联系；司马迁、曹雪芹的遭遇、经历才真正体现他们为实现理想所遭受的“艰苦”。b、d两项材料与论点高度统一。
议**事例论据选用之关键点。
吻合性）（真实性）（典型性）（新颖性）
材料一【点评】
点评人：胡家俊。
华南师范大学文学院编辑。
高考评卷在内容方面以“切题”为第一考察点，本文围绕“常识”这一主题词作文，对“常识”的内涵有较深刻的理解。作者从“易有三训”开始，导引出“常识”的三种境界。然后从如何应用“常识”的三种境界，分别论述对于“常识”，要知之，要行之，要思之，层层深入。
相对于众多考生对于“常识”的平面理解，该考生的理解深刻程度是要高人一筹的。
在表达方面，本文论证技巧运用娴熟，把丰富的材料信手拈来，运用到文章中去，论据的使用精而恰当。全文结构严谨，环环相扣，互相照应，浑然一体。文章语言流畅，且略带古典气息。
说这是一篇有一定文化含量的高考作文，实为不过。
材料二【点评】
这是一篇基本符合题意的文章，三个论据在框架外展开议论，即分念经点均在“你”这一位置上议论，如“坚强”一例，抛开了“与坚强为邻”这一框架，而去议论“坚强”，属典型的若即若离，观点与材料陈旧，结构模式化。(15+15+4=34分)
点评]高考作文中，只要一谈到与日本的关系，绝大多数考生都习惯从抗战历史的角度构思成文。该文作者站在当代流行文化的角度来思考“与你为邻”的中日友好关系，令人眼前一亮。（华南师范大学文学院郑有才。
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