愉快教育工作汇报

愉快教育工作总结。

自从向阳区推进“愉快教育”以来，我校坚持把“为学而教”的教学信念和行动，作为贯彻国家和向阳区教育改革和发展中长期规划。以“为了每个学生的终身发展”目标为抓手，进一步加大“推进学习设计，提高学习效能”项目的力度，坚持不把“分”做为教学的唯一目标，而更是重视提升学生的学习兴趣、掌握学习方法、提高学习能力及自信心；坚持不只关注基础优秀的学生，而是要关注所有学生，特别要关注基础较差的学生的学；不把提升学生学习成绩寄托在课后大面积及反复的机械训练上，而要重视在课堂提供分层次的有针对性的教学和练习，以落实课程标准的要求。

愉快教育注重“学情分析”、“学习设计”以及“学习任务单”的设计，这与以往是不同的。学情分析立足教师对教材、对学生的分析以及新旧知识的联系，新知识在各学段所处位置。改变授课教师以往只钻研教材不考虑学生的现状；“学习设计”更是立足以学生的学为主线，体现孩子学会什么；“学习任务单”的设计是为学生搭建学习支架，通过参加愉快教育的研究与实践，我校教师无论在业务水平上，还是学生的各方面能力上均有所提升。

一、学情分析，让教师有的放矢。

我校位于佳木斯市向阳区胜利路南段，属城乡结合部，学区内的孩子多是农民工及外出务工人员的子女，要么家里孩子多，父母无暇顾及，要么教育自己孩子的能力有限。一部分家长甚至不识字。这些学生不仅没有接受过系统的学前教育，没有家长的重点培养，甚至连基本的卫生知识教不懂。

他们不仅流动性大，而且缺乏获取知识的途径，但我校教师并未因此放弃他们，嫌弃他们，努力发掘学生们身上的闪光点，如这些孩子具有良好的身体素质、具有吃苦耐劳、关心他人等优秀品质。为此我校针对开发了《学做小军人》校本课程，并在教学中将他们的优秀品质放大，提升。

二、推进“学习设计”以学生发展为本。

新课改强调“以人为本”。传统的备课，教师只是备教学内容，而对学生缺乏深入细致的研究，对学生的学习基础、心理需求、发展可能关注不够，无法客观、科学地对学生的实际状况作出评量，并依此来进行有利于所有学生的学习条件的创设，这样，教师忽视了对学生学习的系统分析，使传统的备课显出其单薄的一面。可见，传统的备课依旧沿袭教师教的思路而没有按照学生学的思路，教者预设好了学习的框架和架构好了学习的过程或者说程序，课堂行为其实是程序化的行为，其行为的主体权力在教师手中，教师操控着课堂。

学生学习的过程变成了机械应对的过程，不会解决实际问题；教师教书的过程变成纯粹完成教学任务的被动过程，不考虑所面对的学习者的个体差异和实际需求。伴随着课堂学习要求的提高和学习内容的增多与加深，教师课堂教学的效率却在降低，减轻学生课业负担变得日益艰巨。而“学习设计”的引入，从根本上变过去教师单一的研究教材为教师同时研究学生，变过去教师研究“如何教”为研究如何根据学生情况“指导学”，体现教学对学生“学”的关注，这其实传递的正是一种教育回归人本的价值观。

愉快教育要研究的就是如何立足本学科或通过学科间的整合来激起学生的“情”，引发学生的“趣”，满足学生的“需”，达成学生的“学”，以使每个学生都能获得和谐发展。”

那又该怎样使教师从旧观念走出来，用新理念来教育我们的孩子呢？我校采取了以下做法：

一）“走出去，请进来”。

走出去”就是派校骨干教师积极参加区组织的关于愉快教育的培训及讲座，回来后学校检查外出学习教师的听课笔记，并且要求外出学习教师将自己的学习心得体会与大家分享，给全体老师上一节“复制课”或“创新课”，以和全体教师分享。

请进来”就是请在愉快教育方面有多年研究的教授、专家到我校来讲座，释疑。上海市愉快教育研究所所长刘正言教授先后多次到我校进行实地指导，解除教师心中的疑惑，对我校教师的成长起到了推进作用。

二）成立教研组，提高教师业务水平。

为了提高教师业务水务，我校确立了不同教研组，每个教研组要做到“四个一”。每单元确定一篇备课篇目；每月一次学习设计备课活动；每月一次课例研究；每组围绕一个研究主题开展活动。实验教师要做到“六个一”，每单元一份主题式单元小结；每周一次网络教研活动；每学期上一次教研课；每月精读两篇文章完成读书笔记及体会；每个月完成两篇教学轧记；每学期交一篇教学**或教学案例。

通过创建这样的研修机制使教研组成员达成一种互相帮助、互相学习，促进教师的专业发展，教师能力在提升，学生学习也轻松。

关于培训，我校本着一个宗旨，两个提高，三个侧重点为培训的主要任务。

一个宗旨是为了学生的发展为宗旨，两个提高是不断提高教师的文化素质和业务素质，三个侧重点是抓好常规培训、特色办学培训、引进课题培训。

第一侧重点：坚持常规培训提高自身素质。

1、基本功的训练。

加强钢笔字、粉笔字的书写训练，是我校一项常抓不懈的工作。教师每天写一个版面的粉笔字，内容是写一首古诗或常用汉字，钢笔字每天一页，大概七十个字，内容自选。此项训练不仅提高了教师汉字的书写水平，还加强了古诗量的积累。

简笔画是教师在实际教学中最方便、最快捷、最直观的一种教学手段，掌握简笔画的技能是提高课堂教学效能的一种有效途径。所以，我校长期开展教师简笔画的训练活动，内容可以为课文配画，数学简笔画等都可以，每周。

二、周四展览，教师们互相学习，互相借鉴，将设计的绘画内容运用到教学实践中。

终身学习是教师的职业需求，通过学习来积累丰富的文化知识。为落实好此项培训工作，我校每学期对教师进行一次文化知识的测试。先让教师自己出一套测试题，再由教学组结合教师自学的内容统一出一套测试题对教师进行测试。

通过测试促进学习，提高文化素质。

2、业务理论的培训。

根据专题确定必修书目及选修书目，采取集体学习与自主学习相结合的方式，达到学习与实践相结合，把掌握的理论知识运用到教学实践中，提高课堂教学效果。每次培训要求教师记《业务笔记》，以便于自己写心得体会时借鉴，笔记的内容不过于苛求数量，要有质量。记笔记也是一种素材积累的过程，能达到这个效果就好了。

每周记一次《教学札记》。主要是写写学习体会、教学反思等。写教学札记是对自己获得的信息一次再融合、提炼、审视的过程，只有坐下来静心来将听到的、看到的、想到的、教到的整理出来，结合自己的经验和知识来思考当前获取的信息，在写的过程中同时也能激发自己的工作热情。

第二侧重点：抓好特色培训提升办学优势。

心脑珠算”和“轮滑课”是我校的办学特色。为将我校的特色教学开展的有声有色，首先要加大培训力度。在全校1—3年的班主任中进行心脑珠算的训练，由我校的专职教师进行培训，主任带队，每周训练一次。

轮滑课”不仅是我校的特色教学，还是我校的办学亮点。在2023年的全区运动会上的精彩表演，博得全场观众一片掌声。成绩的取得和平时的坚持训练是分不开的。

轮滑课是由我校教学主任带队，并设一名专职教师进行训练。每周除了正常上课以外，每周三的下午是学生和老师训练的时间。“心脑珠算”和“轮滑课”是结合我校实际，开展的校本培训研究，创办校本培训特色，实现校本培训制度化、系列化、专题化。

第三侧重点：注重课题引进开拓教学新思路。

自我区引进上海愉快教育课题研究以来，我校加大了教师培训力度，每周带领教师学习上海愉快教育理论，认真记笔记，并且发放复习资料，定期检测，在学习中提高认识，转变教学理念。

为了更好地落实上海愉快教育理念，提高课堂教学效能，我校本着以“活动”为中心，主体参与，加大培训力度，先转变理念，再加强学习，最后运用到教学实践中。每学期学校开展一次大型的课堂教学观摩活动，教师运用所学的上海愉快教育理论，设计课堂教学，全体教师参与听课、评课，建立学习共同体。通过理论的学习和实践的结合，改变了原有的课堂教学模式，让学生在玩中学，在动中学，在乐中学，学得轻松，学得愉快，提高了课堂教学效能。

三）根据学情，确立不同培养目标。

针对各年级学生特点及班级情况，我校设计不同培养方向，低年级注重词语积累，生字书写的指导；中年级注重朗读、古诗文句子的积累；高级年注重阅读分析能力培养。期末在各单项测评中学生成绩优异，学生的学习兴趣及学习能力也有较大的提高。

三、关于“学习任务单”

学习任务单作为一种可视的学习支架，已经被广泛的用于课堂。我校班级少，学额小，为此我们研究的重点是立足学校小班额的特点，设计学习任务单，保障不同学生的学习机会，促进学生发展，提高学习效能。

一）学习任务单的作用。

有效提高教学质量，为学生的学而教。

学习任务单是依据学情分析，为达成学习目标而设计的课堂学习活动的载体，是学习设计的重要组成部分。

任务驱动的教学。

在任务指导下进行的自主学习，小组合作交流，全班展示等学习活动，逐步完成建构知识与经验的过程，提升了学生的学习能力。

二）学习任务单的设计。

首先要研读教材，了解学生的学习基础和可能；

设计时，要明确每项任务的目标；

确立了学习目标后再重新组合材料，随之提供资源，创设环境，帮助学生完成任务。

学生带着明确的学习任务进入学习过程，通过分散在不同任务里的目标的逐一实现来完成建构知识与经验的过程。

学习任务的设计应符合以下几点：

1、保证学习任务设置的科学性。

2、保证学习任务富有针对性。

3、构建学习任务之间的逻辑关系

4、体现学习任务的多样性

5、凸显学习任务的应用性。

三）学习任务单的形式。

语文学科 ——多元化的“学习任务单”，即具有任务特点的形式各异的“学习任务单”。

1、抓“关键词”学习任务单。旨在通过教师紧扣统领全文中心（内涵）的关键词，引导学生体会文章。

例：三年级《燕子专列》中“呼吁”一词的任务单。

任务一：用学过的方法，写出呼吁的意思：（文中指（）。

任务二：小组讨论：如果你是电台的播音员，你会怎样呼吁？

a. 想想哪三个情况你要说明。

b. 如果你是某个电台播音员，请根据要说明的三个情况进行新闻报道：

提示：一群由南方飞往北方的燕子在我国境内遇到了麻烦：（）现在**决定：（）请大家（）

学生通过这张任务单的使用，真切地感受到了瑞士**及人民对。

动物生命的珍爱。

2、仿写式学习任务单。目的是让学生充分发挥想象能力，学会单元能力目标——句式练习。

例：三年级《信》,先根据课文内容填空，再仿写一句：1．因为，所以我写信给小船，让他快去航海。

2．因为，所以给写信，让。

有了课文内容的样子，学生对因为…所以…的句式就掌握了。

3、填空式任务单（口头完成）。这对于低段孩子初步感知课文内容，为今后进入中高年级学会概括文章内容起到铺垫的作用。例：

二年级《送小蚂蚁回家》。一只小蚂蚁把他救上来，和把他送回家。设计简单明了，既了解了课文内容，也把课文中部分生字进行集中识字，体现了低年级集中与分散的识字特点。

数学学科 ——自主化的“学习任务单”。即主动参与活动体验、**发现的“学习任务单” 。数学组的老师们在实践中，通过对学生的学习过程进行具体、深入的指导，以一个个分解的小建议不断启发学生充分经历提出问题、分析问题、解决问题的过程，为每个学生的学习提供一份“自助式”的辅助工具。

活动体验式任务单：关注多种活动的充分设计，更关注活动后的所思所想，使活动后的体验、感悟充分外化。

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