美术校本教研计划

开展校本研究是促进教育教学提高的有效形式，教师个人的自我反思，教师集体同伴互助、专业人员引领构成了校本教研的三个核心因素，高一新生对高中美术专业的学习还没有足够的认识，所以制定好本学期的教研计划很有必要性，根据这一特点我制定了教研的计划，如下：

一：实施素质教育，转变传统教育观念。

1）如何认识或看待美术为原则而选择有效的教学课题和教学内容。

高中美术课程不仅仅是教给学生技能技巧、而且包含更广泛的美术文化，使得美术教育所具有认识技能、情感创造等价值系统得以回复。教学设计在课堂实施中是非常重要的但又不是一成不变的，我根据学生的状态和当前形式发展的需要灵活地改变教学设计与实施，，对学生采取分类教学，实现全面发展，避免“一刀切”的认识误区，客观地认识学生群体的现实水平及个体差异性，进行意向选修，分类编组，分层次教学。

2）以帮助学生如何实现自己的大学梦为原则而选择有效的教学课题和教学内容，并重视促进学生在美术文化表达过程中，对美术文化的深刻理解和对艺术感觉的陶冶，在针对具体的培养目标中，我制定了一个相对活跃的教学思路。

3)在课程内容设置上与不同层次阶段的学生的情境和认知特征相适应，同时让学生完成一定的课业量，以摸清学生的美术表现水平。对后进生实行个别辅导，做到教学目的教学任务明确，双基与能力目标清楚，重视做好教学质量的反馈和课后的教学小结，加强基础教学，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度。

4））培养学生感觉美术文化的能力和美术文化感觉能力的涵育，是有助于个体人的创造思维和创造能力的培养和发展。

我在对课改精神的理解上，不断强调学生要深入学习，多画，多记，多观察，在头脑中积累素材，能有效地传承文化，如：开展外出写生，采取讲解、示范、逐一辅导、集中评价等方法，另外还采取电教手段进行教学，录像、电脑动画等多种**交替使用，尽量使每个学生积极参与美术活动中。

5）做好学生的成长档案记录和追踪记录，课业考核；等级评定，逐层推进。它不以“分数”和“升学”为唯一目的，对学生学业成绩的考核应该具有一定的弹性，能较客观地反映学生的水平，使考核的结果能成为推动教学发展的层次目标体系。

三：以情动人，追寻“乐趣”

教师必须以身作则，以自己的人格魅力感动学生，关心和爱护学生，使自己成为学生的良师益友，从而使学生亲近自己所教学科。尤其要有力的调动学生个体，包括他们的积极性结构的心理分析，如：需要、动机、目标、态度等方面。

教师要创造性地处理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”的内容，采用学生喜闻乐见的、灵活、开放的呈现方式，给学生以出乎意料的新颖感受；或设置思维荒漠，诱发学生的好奇心和求知欲。

新课标划分的四个学习领域从全新的角度，按学习方式把美术课程分为欣赏·评述，造型·表现，设计·应用，综合·探索四大学习领域，因此，在教学中巧妙处理好这些内容，防止学生松驰、厌学，按新课程标准强调"一切为了学生的发展"，从学生的经验出发，教学方式由被动的接受式转向**性学习、自主合作学习。

四：培养学生的问题意识和解决问题意识的能力。

学生学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。学生的问题意识普遍不强是与老师的教学直接相关。

五、协助学校调整美术教学楼硬件设施，改造美术教室，改善采光条件，美术教室安装学生作业陈列柜、挑选教师和学生优秀作品装裱，美化校园环境。

再谈美术教学中校本教学研究。

江苏省如皋市搬经镇初级中学陈璋月。

美术教学校本教学研究已走过近十年的历程，真可谓历尽坎坷，曲折前进。如何做好美术校本教学研究，如何在校本教研中走出困境，找到应对困境的策略，走出有自身特色的路子，经过多年的摸索以及借鉴他人的经验，本文试图从阐明美术教师参与校本教学研究的教学反思和行动研究中的特殊地位的角度，为摆脱这些困境寻找更为有效策略。

一、校本教学研究的概念、意义：

校本教学研究即为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。它应是一种本土化的教学研究，是以“学生为本”，立足于本校的教学和实验所进行的反思性研究教学活动。校本教研是以促进全体学生的全面发展为宗旨，以学校为主阵地，以教师作为研究主体，以教育教学实践中遇到的多种具体问题为研究对象，探索解决教育教学问题新途径、新方法的研究活动和研究方式。

校本教学研究的特点是直接围绕学校所发生的一系列真实教学事件和问题展开研究，其着重点是师生之间的行动和生活。校本研究的理念主要体现在研究场所、研究主体、研究目的三方面。以上充分说明教师担当起实践者和研究者的双重身份，避免研究与实际情境的疏离，缩短了理论建构和实践的距离。

校本教研回归了教师的研究主体地位，教师即研究者，是新课程的基本理念之一。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。但教师在以往教学研究机制的思维定势和惰性的影响下，教师对研究主体的身份适应最初经常会有以下的感受：

惊慌、忧思、观望、怀疑，这便是我们所说美术教学中校本教学研究的困境。要摆脱以上困境，首先要求美术教师在校本教学研究中做好角色定位。

二、美术教学校本教学研究教师的角色。

健康的职业心态要求美术教师在学校教学工作中处于主动地位，我们要积极参与校内多种活动，如公开课、教学比武、业务技能比赛、**评比等，创造一切展示才能的机会，以学科的不可缺少性来奠定美术课的地位，切不可自己认为美术的小学科而降低教学品质。在校本教学研究中，美术教师和其它学科教师一样，都是研究活动的主角，要兼顾微观和宏观两个层面，即学科内的研究与学科之间交叉边缘性的研究相结合。要充分意识到我们的作为取决于环境，也取决于我们对环境所施加的影响。

美术教师在校本教学研究中应变被动为主动，变退缩为前行，变单干为协作，变等待为行动。

三、美术教师参与校本教学研究易遇困境的成因。

一）受概念界定侧重点不同的困扰。

校本教研可以从教师参与和学校实施两个层面进行界定。从教师参与方面分析，校本教研是教师为了改进自己的教学在自己的课堂中发现某个教学问题，并在自己的教学过程中以多种方式解决问题。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行**，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。

从学校实施层面讲，校本教研是以促进全体学生的全面发展为宗旨，以学校为主阵地，以教师作为研究主体，以教育教学实践中所遇到的多种具体问题为研究对象，探索解决教育教学问题新途径的研究活动和研究方式。

二）受自己对主体身份认同的缺失的困扰。

美术教育在学校教育中处于“小学科”之列，但这并不能否定它的科研和学术地位。要使得美术学科“被重视”或“被认可”，必须通过自身的行动来实现，美术教师更需要有这种精神和自信，对美术教学在校本教研中的主体身份要予以认同。

三）受学校组织管理缺失的困扰。

具体讲，一是缺少有效的教研组织团队，在现行条件下，学校未能担当起领导者、组织者的角色，未能建立一支合作精神的教研团队，教师教研搞单干，有的持观望态度，有的搞专攻式理论研究，有的闭门造车，还有的搞攀比式恶性竞争。二是缺失及时有效的专业引领，长时期的教学研究未能有正确方向，未能形成系统的理论体系。在此，笔者认为校本教学研究一定要发扬传统的“请进来”、“走出去”的教研精神，要有正确的专业引领，多开展各种形式的教科研活动，在美术教科研活动中，如经常举办各种形式的画展，美术教学公开课及评课活动，**评比等，对美术校本教学研究走出困境不无帮助。

四、美术教师参与校本教学研究应对策略。

一）美术教学校本教研活动的规范化。

建立以校为本的教研制度，就要将校本教研纳入到教学研究机制的完整体系中来。学校在推进新课改的过程中，建立健全教师理论学习、业务学习、教研活动、课题研究等校本教研制度，构建“教学、研究、培训一体化”的校本教研机制。

二）构建良好的教研集体组织。

校本教研是把发生在学校教学中的实际问题转化成“课题”，组织教师个体或课题组来研究。但研究的程序必须是科学有序的，每一个“课题”的研究必须确定好实施方案，做到有计划有组织有步骤地进行，这就必须构建良好的教研集体组织。为了克服研究盲目性，少走弯路，还得组织校本培训，让教师认同研究机制，学习新课程理念，学会研究方法，熟悉研究的操作程序。

通过培训，促进教师形成一种主动学习与研究的习惯，形成一个学习型的组织。保证研有依据，研究有序，研有反思，研有所得。

三）建立起有本校特色的校本教研模式。

校本教研制度的推进是一个循序渐进的过程，建立起有本校特色的校本教研模式非常重要。当前本地区的“活动单导学”模式教学方兴未艾，大家任者见任，智者见智，挖掘出多种教学潜能，都无疑为学校与教师进行教学研究提供了很好的借鉴。但我们不能照抄照搬，要真正把这些“活动单导学”教学模式与学校、教师的实际结合起来，形成各中小学教学研究的校本化特色。

四）注重美术课堂教学中作业的评价。

注重美术作业的评价准确性、专业化。评价过程可采取学生自评、生生自评、师生互评等多元化的方式，有利提高学生的评价能力，进而提高审美能力，达到培养终身的美术作品评价能力。

总之，美术教学校本研究中要为教师创设和谐的教学氛围，舒适的工作生活空间，科学合理的教研平台，让教师有机会展示自己才华的空间，多开展如教学评优、教学技能评比、**评比、教学随笔比赛等活动，让教师在不同的活动中共同发展。学校要充分利用自身的资源优势，充分发挥骨干教师、学科带头人的专业引领带头作用，创造良好的教研氛围，采用结对子，研讨等形式给普通教师以帮助和指导，让这些“专家”现身说法，为教师树立榜样，教师很容易运用于教学实践中。学校还要积极主动争取专业教研人员的支持，积极争取利用学校外部条件为促进教师的专业成长创造良好的环境，也要利用好学校现有的资源如远程教育网，开阔眼界，开展互动平台，建立网上交流。

最后，学校还要注意隐性的专业引领，譬如鼓励多进行像本地区正积极组织教师进行读书摘抄评比活动的开展，倡议教师多读书，读好书，加强理论学习，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，这也是提高校本研究的必经之路。只要我们立足于学校，以转变观念为核心，以专业引领为目标，以内部培训为渠道，以发挥自身的资源优势为依托，以亲历教学实践、勇于科学研究为基础，开展校本教学研究，开发校本课程，形成校本特色，我们美术教学校本教研会彰显出强大的生命力。

美术校本教研---方案（草稿）

组长：朱蜀江

组员：朱蜀江李伟伟。

课题项目：学生---艺术创造思维和能力专项训练。

--初中年级：

极限思维===漫画人物创作训练。

极限思维===纸浮雕人物创作训练。

--高中年级：

极限思维===抽象绘画欣赏；创作训练和现代派**欣赏+小组合作**学习训练。

极限思维===色彩语言---情感表达的创作训练+小组合作**学习训练。

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