2024年秋季综合文科组听评课小结。
我校综合文科组听评课活动于2024年11月21日到11月28日间进行。各个课任教师都能积极配合，认真备课、上课，把自己最出色的地方展现给学生和听课教师，课后都能认真反思，找出自己的差距和不足，并在以后的课堂教学中改进。每一节听课，各个教师都能积极参加，汲取其它教师的优点，并给出自己的意见和建议。
综合听评课教师的意见，各个教师得分为：
刘敬凤，九年级地理，得分98分；
王运涛，九年级思品，得分92分；
李富琴，七年级思品，得分90.3分；
刘占义，九年级历史，得分90.1分；
陈金枝，七年级历史，得分88分；
邓选芝，七年级地理，得分87.8分。
这次评定的优质课教师是：刘敬凤、王运涛、李富琴。
各个教师在讲课中表现出的优点主要有：
1、 重视阅读课文。通过读书，结合教师编写的导学案，认真思考问题，完成基础知识的自学。
2、 及时复习巩固。文科，识记的知识较多，教师在课堂上，采用多种方法，给予足够的时间，让学生复习巩固所学的知识。如背诵、抽查、练习等多种方法。
3、 有不少教师是第一次任教学科，都能认真备课，对重难点的把握准确，上课思路较清晰，知识没有明显错误。
4、 七年级学生上课能积极主动地回答问题，师生双边活动好。
存在的不足主要表现在：
1、不少教师是第一次任教所教学科，对知识的整体把握不够，特别是涉及到中考考点的应该强调，反复训练，教师把握不住。前后知识联系也把握不住。
2、有些教师没有抓住学科特点来教学。如思品课要多举实例来分析，历史课要对照中考考点突出重点，大胆舍弃，减轻学生负担；要加强材料分析题的训练力度。地理学科要加强读图训练，用地图说话。
3、学生自学时间较少，没有发挥小组合作的作用。学生自主学习后，要给学生小组交流的时间。简单的问题展示时间可以少一点，多给学生读记的时间。难点问题要留足时间让学生**。
4、上课时关注全体不够。对学困生要多关注，简单的问题要让他们回答，调动他们的学习积极性。要督促他们完成作业。
5、练习题精选不够，过分依赖资料。要关注近几年的中考考点和中考题，对练习要精选，突出重点，突破难点，减轻学生负担。
执笔人：刘敬凤。
2024年12月1日走进**天地。
教学目标】知识与技能：
1、激发阅读兴趣，扩大阅读视野。
2、能用普通话复述**情节，介绍**人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
过程与方法：
1、引导读书方法。
2、发挥想像力和创造力，学习虚构故事。
情感态度与价值观：
陶冶高尚情操。
教学重点】能用普通话复述**情节，介绍**人物，叙述自己的读书经历和感受，尽量做到生动有趣，引人入胜。
教学难点】尝试改写、续写、创写**等小型文学创作。
教学准备】1、组织方式：
以班级为单位，由语文教师引领，科代表及班干部组织开展的一次“走进**天地”汇报演出活动，全班根据小组划分演出单位，抽签决定演出顺序。
2、活动安排：
先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的**整理成一份完整的书目，积极向学生介绍好书，引导他们进行广泛的课外阅读。
学生都读过**，也普遍喜欢这种文学样式，开展这次活动有较好的基础。鼓励各小组用生动活泼的形式开展此次学习，从讲故事、说电影或者最近正在中学生中流行的**谈起，使他们能自然而然产生兴趣，对活动跃跃欲试。
课前全班同学自由分成学习小组，围绕“走进**天地”的话题，力求形式多样。可以编写**人物词典，可以口头描述这些**人物的外貌特征、性格特点，可以画出这些**人物的肖像，也可以小组合作进行表演，让大家猜**人物，还可以重新设计**人物命运，穿越时空与**人物、**作者对话，让不同的**人物巧妙相遇，更可自由进行**创作。
写作方面，在此次活动的基础上自由选择与**有关的话题，尝试一次小小的文学创作。
3、教师准备：
广泛收集适合学生阅读的**作品。把同学们读过并喜爱的**作品集合，必要时能用简洁的语言对熟悉的**作品进行简单的演说和介绍。
对学生准备的资料和节目提出知识性或技术性的建议，并充分考虑活动中可能出现的问题（例如：冗长的无意义的表演）教师要事先调查，做到有的放矢）。
教学方法】指导法；实践法；展示法；点评法。
教学课时】两课时。
教学过程】第一课时。
本次活动展示：主要分为三个步骤：故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采。
第一步——故事比赛试高低：
学生分组，在组内讲名人的阅读**的故事或自己的阅读**的故事，各小组评选出讲的最好的同学，然后参加全班的讲故事比赛。
第二步：形象竞猜过三关：
一）活动一：从人物形象的经历角度来感知人物形象：
教师激趣：**家通过对生活的细致观察和深刻体验，借助超凡的想象力，用语言塑造了一个个鲜活的人物形象，下面我来给几个人物画像，同学们猜猜他（她）是谁。学生看大屏幕，教师读文字，学生以：
“他是（ ）是（ ）代**家（ ）的《 》中的人物形象，他的主要性格特征是 ”为句式说话。
第一个人物：他家穷的几乎什么东西都没有，他的妻子自从嫁给他以后，一年连猪油都难得吃上两三回，想去参加考试连盘缠都要向别人借，可是他还是死心塌地的热衷于科举考试，当得知自己金榜题名以后，他竟然欢喜至极而导致发疯。
第二个人物：他，排行第二，人称二郎。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆，身长八尺，浑身上下有千百斤气力，是个顶天立地的男子汉。
他勇猛过人，胆大心细，景阳岗打死猛虎，为报仇斗杀西门庆；他醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼。他是梁山泊一名勇猛的虎将，。
学生写出按照这种格式，每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象，在小组进行交流。
二）从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象：
**描写人物形象，经常运用多种描写方法，请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示。其他学生围绕同学提供的语句，可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格。
例 1、 学生读下面的语句：
黛玉把花具放下，接书来瞧，从头看去，越看越爱，不顿饭时，已看了好几出了。但觉词句警人，余香满口。一面看了，只管出神，心内还默默记诵。
宝玉笑道：“妹妹，你说好不好？”黛玉笑着点头儿。
宝玉笑道：“我就是个‘多愁多病的身’，你就是那‘倾国倾城的貌’。”黛玉听了，不觉带腮连耳的通红了，登时竖起两道似蹙的眉，瞪了一双似睁非睁的眼，桃腮带怒，薄面含嗔，指着宝玉道：
“你这该死的，胡说了！好好儿的，把这些淫词艳曲弄了来，说这些混账话，欺负我。我告诉舅舅、舅母去！
”根据文章描写的内容，可以知道，文章对人物形象进行描写的主要手法是对人物进行语言描写，请猜测，此时贾宝玉和林黛玉的心理是怎样的？从这段描写中，表现出人物怎样的个性？
例2、学生听读下面的语句，分析人物形象：
自此严监生的病，一日重似一日，毫无起色。诸亲六眷，都来问候，五个侄子，穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋以后，医生都不下药了；把管庄的家人，都从乡里叫了来，病重得一连三天不能说话。
晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！
你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：
“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。
奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。
那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！
别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
三）活动。三、根据人物形象所在的社会背景，评价人物形象的社会意义。
首先由教师举出例子，学生依据例子完成其他的相关活动：
教师举例 孔乙己——科举制度造就的可有可无的边缘人。
闰土——三座大山压迫而成的木头人。
学生评价。教师推荐下列人物：鲁达、林黛玉、香菱、猪八戒、曹操、何大学问、奥楚蔑洛夫等。学生还可以根据自己的爱好另外选择自己评价的人物。
全班集中展示，注意要求学生说出自己评价的理由。
第三步：梦想剧场展风采：
学生根据自己的想象自编自导自演课本剧：《孔乙己临终》、《范进审理考试舞弊案》、《跟贾宝玉读书》、《富翁于勒返乡记》
活动总结：
1、综合性学习是听说读写能力的综合运用，主要靠学生自主完成，因此在评价时要多采取正面鼓励、表扬的形式，调动他们活动的积极性和创造性，要着重于学生的创新精神和**意识，注重过程和方法。
2、评价不仅要包括本次活动的几项内容，还要看到学生背后的努力和成长的轨迹，因为这个活动还展示了一个学生平时的阅读面和阅读深度，因此评价要尽量全面。
3、评价不但包括教师的点评和分析，还要鼓励学生开展互评和自评。
4、评价学生的口语交际能力和写作水平，不仅要看他们本次活动的成绩，还要看到他们的过去和现在，关注他们的每一点进步。
5、对所有参加活动的学生都要正面鼓励和表扬。教师要做好伯乐。激发他们参与的积极性，让他们感受参与的快乐和成功。同时侧面的领略到**的魅力无限。
6、对没有主动参加活动的同学，教师小结时可说：由于时间限制不能把他们准备的资料展示给大家，给予肯定和表扬。
第二课时。教学内容：作文指导。
一、导入新课。
这次综合性学习中，我们一起走近了**这片天地，那无数生动的故事，鲜活的人物，都给我们留下了深刻的印象。它们就像一步步生活的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界，陶冶情操，净化灵魂。我们是不是也有了提起笔来描绘我们身边故事的愿望？
有人说过：如果学会写**，其他文学形式---记叙文、议**、诗词、散文---皆不在话下。那我们就来学习写一篇小**。
二、作文指导。
小**又名微型**，超短篇**，一分钟**。过去它作为短篇**的一个品种而存在，后来的发展使它已成为一种独立的文学样式，其性质被界定为“介于边缘短篇**和散文之间的一种边缘性的现代新兴文学体裁”。阿·托尔斯泰认为：
“小**是训练作家最好的学校。”（**学》）
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