剪纸是我国优秀的民间传统艺术。中国的民间剪纸以其丰富的形象语言反映了中国深邃的传统思想、古老文化，在文化内涵上、民族风俗上、剪刻技术上都具有独特的美学价值和艺术价值。这个昔日历史悠久，民间广为流传而被誉为“国风”的剪纸艺术，如今正走向校园，登上了大雅之堂。
小学美术教材也已将剪纸内容列入其中，学生已从美术课上对剪纸有了初步的接触。由于它制作材料、工具极其普通，方法简便，很多学生都喜爱有加。但现实的局限性无法满足他们对剪纸艺术的了解和更进一步的**。
为此我校充分挖掘学校的传统优势，给学生提供一个自主**、展现个性创造及感受、体验剪纸艺术的平台，让同学们享受剪纸艺术的快乐。一、指导思想：
在教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，给课题的具体实施指明了研究方向。剪纸是我国广为流传的民间艺术形式之一。一张彩纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心世界的美感。
它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，塑造体验剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。以逐步落实课程标准修订和课程开发工作，二、综合实践活动课程实施步骤：
1、准备阶段：
成立课题研究的组织领导机构，在陈校长的领导下，教导处参与成果点评，各班级选好课题，初步对课题有所了解。2、实施阶段：
1)按计划实施综合实践活动课程；
2)每月坚持开展一次关于综合实践活动课程的交流和成果汇报为主的教研会议。(3)采集研究有关数据，积累资料。3、实施过程：
在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：
第一阶段：激发学生兴趣，了解剪纸的基本知识，并进行简单的操作实践。(1)激发兴趣：
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。首先要营造浓郁的剪纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。
我们开展剪纸要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪纸宣传橱窗；让学生一来到学校就被这浓郁的剪纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪纸，让学生通过现代**、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪纸方面的趣闻轶事；**有关介绍剪纸家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展剪纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。
(2)了解剪纸的基本知识：
剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。
剪纸不仅表。
现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。
民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。
从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。
细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其他艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱。
第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能。
通过开设剪纸欣赏课，带领学生欣赏剪纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。
在剪纸指导过程中，我们采用“一看二画三剪刻四修改五设计六评”的六步一环教学法，逐步培养学生剪纸的能力：
一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统，不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解一般的表现手法。
二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步了解和掌握剪纸的表现方法。
三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。
四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对范作进行修改。
五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上，尝试对范作进行新的设计。
六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪纸指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪纸的兴趣。
第三阶段：了解各大流派，掌握各种剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化。
古今剪纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。蔚县剪纸、河北剪纸、扬州剪纸、山西剪纸、江苏剪纸、山东剪纸……它们风格各异。在这一阶段，可以引导学生去搜集各种各地剪纸的代表作，让学生进行“三分钟代表作介绍”，由学生自已来展示各地代表作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为掌握各种的风格奠定基础。
学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、剪刻，能够对某种地方剪纸有个大致的了解，而且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。(二)课程评价：评价分两部分：
其一：是建立个人的成长记录袋。内容包括：
1.采用等级制记录学生剪纸学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。
2.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。3.小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。
4.期末评语：记录“家长说、老师说、同学说、自己说”等方面的综合评价。
其二：是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。
通过本学期的剪纸活动，学生动手创造的能力得到提高，使校本课程教育真正落到实处。
课题研究实施方案
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小学德育实验课题研究实施方案
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