因高考后带学生包场上网，暑假期间带着即将读大学的15名学生一路向南骑行至上海，山西省朔州市朔城区一中教师兰会云经**报道后走红网络，网友称他为“网红班主任”。国庆期间，兰会云又自费包场请高一新生**电影《我和我的祖国》。兰老师说，希望通过这种方式一方面增进新生之间的熟悉感，这也是一次很好的爱国教育。
(10月5日《新京报》)
又是“兰老师包场”的新闻。从“包场上网吧”到“包场旅行”，再到“包场看电影”，每一次兰会云老师“闪亮出手”，都那么有意义，但在当下学校教育语境下都显得“那么另类”，然而经过**和**过滤，越发感受到“一颗纯粹教育者的心”。换个角度看，兰会云老师很可能会说“我做的事很普通”，可为什么一件再普通不过的事，却有着鲜明的新闻新奇性呢？
因为原本简单地教育常识，已经掺杂了各种利益纠纷变得复杂纠结。
每一次“兰老师包场”，都那么的牵动人心。高考后包场上网，虽然是兰老师买单，但毕竟是全班学生，其中必然牵涉到安全、声誉等问题，可纯粹的兰老师想的简单，“只要自己认定对学生有意义的，就要坚决去做”。再就是“一群人长途跋涉去骑行”，安全是最大的潜在顾虑，还有家长怎么看？
学校势必直接或间接承担潜在风险，**也报道了“来自家长的阻力很大”，可兰老师带着15名学生成行了。虽然**后来叫好声一片，可很多善易者还是为兰老师“直呼幸运”，因为没发生啥意外。
兰老师承载着很多人理想中的“好老师”想像：纯粹、激情、担当、有理想。他的屡屡成为新闻人物，一方面是因为这样为自己坚信的教育理念而担当执着的老师少了，另一方面是因为他代表着“教师身教给教育带来多大拓展空间”的无限想像。
在为兰老师直接叫好或者默默支持的同时，也为他所承受之重捏了把汗。每一次“包场”，都意味着自身承受了经济负担，连带还承受了“诸多潜在的责任甚至后果”，他的一路狂奔，能坚持多久，会不会也有激情耗尽的时候？要知道，像兰老师一样刚刚毕业时“按照自己的理念理想影响学生但干着干着就被世俗同化而放弃纯粹理想”的老师，也是比比皆是啊。
教育探索并不容易，孤注一掷式的倾注教育理想，有时所付出代价也大。被应试教育绑架的教育，很难一直纯粹。兰老师在教学成绩上可谓优秀，他也在对学生身教做人上做出大胆尝试，往往也承担很多。
为了理想，教育理应简单、纯粹，多一些长远考量。也希望家长、教育管理者在必要防护措施基础上，少一些顾虑纠结，多一些宽容理解，让“兰会云们”带着理想狂奔、一直狂奔。当“兰老师包场”这类的事情不再成新闻，才是中国教育之福啊。
新学校不能如期开学？”“宿舍不能使用？”“分数线降到570分？
”7月1日至2日，南京中考生开始填报志愿。然而南师附中秦淮科技高中接到一些家长反映，称学校有招生老师联系他们，传播一些让家长“大跌眼镜”的招生消息。扬子晚报记者在采访中发现，中招阶段类似的“李鬼招生老师”在好几所高中都频频出现，更有学校为“博上位”使用各种手段笼络生源，甚至疯狂攻击他校。
（7月2日《扬子晚报》）
李鬼招生老师”就像幽灵一样游走在校园里，游走在社会上。他们冒充“其他学校的招生老师”，传播学校的负面信息，比如教学质量下降了，学校管理缺失了，校长被教育局处理了等等。目的是很明显的，那就是利用“虚假自曝家丑”的方式，往“生源好的学校”身上泼脏水，让家长和孩子放弃“报考的打算”，从而将生源引导到“生源不好的学校”去。
如何治理“李鬼招生老师”现象？目前各校采取的方式是，尽量驱赶“李鬼招生老师”，安排人员在学校内、学校外进行监控“发现一个赶走一个”。可是，这并非最好办法。
因为，“李鬼招生老师”实际上只是一个表象，就像“身体疾病”一样，“发热”只是表面现象，本质是“发热”背后的疾病。治理“李鬼招生老师”也是同样的道理，需要**的不仅是“发热”的表象，更需要找到“病根”。
实际上，“李鬼招生老师”不仅出现在了高中招生上，更出现在了大学招生上。最近这段时间，还有很多“李鬼招生老师”，冒充名牌大学的招生老师，去败坏名牌大学的形象。这种现象严重扰乱了正常的招生秩序。
每一个“李鬼招生老师”的背后都有一所心怀鬼胎的学校。打击“李鬼招生老师”不该只是学校的事情，应该引起全社会的关注。
一个方面是，教育局和公安局都应该介入其中，对于那些“李鬼招生老师”要严厉打击，组织专门力量进行关注，必要时可以采取强制措施；一个方面是，要想办法揪出“李鬼招生老师”背后那些心怀鬼胎的学校。说白了，这些“李鬼招生老师”都是一些学校聘请雇佣的，主要目的是“败坏其他学校的名誉”，从而达到“自己招生的目的”，最大的问题显然还是利益纠葛。
我们不难发现，“李鬼招生老师”的背后，实际上是一些为了利益争夺生源的劣质学校、民办学校，这种有违公平，有违法治的龌龊做法必须引起重视，不能任由其兴风作浪，败坏了教育的美好形象。每一个“李鬼老师”背后都有一所心怀鬼胎的学校。找到这些心怀鬼胎的学校才是找到了病根 。
顺着“李鬼招生老师”找到背后的雇佣者其实很简单，就看有关部门愿意不愿意去作为了。
4月10日，网爆南京师范大学一老师在南京艺术学院的课堂上辱骂学生，甚至用“站街”这样具有侮辱性质的词语形容学生，引发各方关注。11日中午，北京青年报记者从该老师所在的南京师范大学中北学院获悉，因该教师发表不当言论，学校已对其停课调查。
一石激起千层浪，此事在网络上迅速发酵。一篇名为《老师骂学生“站街”就该停课调查吗？》的评论引起了笔者关注。
该作者认为：一个老师在课堂上正常行使教育批评权利，就施以停课调查的处分，实在有点过分！笔者有不同观点，教育者对学生的批评指正是应该的，但学生们的人格尊严也必须得到尊重，因此，处罚激烈的言辞并不为过。
首先，将这位老师带有侮辱性言辞的攻击称作“正常行使教育批评权利”是不具有合理性的。《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。”“站街女”一词主要是指从事色情交易的女性，将纯洁的学生比作“站街”已经是恶语相向，侮辱他人人格，侵害了他人的合法权益。
因此，该老师并非正确行使权利，教育批评和辱骂中伤是两个不同的概念，不能混为一谈。
其次，鼓励和支持大学生追求美，追求自由，追求个性，不能只是一句空谈。学生上课化过于浓烈的妆容，可能会吸引其他同学注意力，不利于老师上课，因此，老师对学生的穿着打扮、脸面妆容加以要求，这是学生对老师的尊重，同时也是老师作为育人者的权利，这一点无可置疑。然而，时代的风向带来了化妆，不仅仅是学生，很多高校老师也会着淡妆，上班族们更是把化妆认为是对工作的尊重。
化妆并非是洪水猛兽，而是现代的“新新人类”追求自我满足的表现。化浓妆并不会使学生们忘记学习的使命，也并不是挑战公序良俗，有伤风化的行为，它是个人意识在一定程度上的彰显。固然不符合上课的严肃性，也不应该被言辞侮辱。
爱满天下”，是著名教育家陶行知先生留给世人最重要的教育理念。而“爱”的第一步，则是尊重。尊重学生的人格，并不意味着放弃批评教育的权利，反而，师生双方互相尊重，更有助于以和平的方式解决问题。
笔者的亲身经历是，大一时在课堂上曾听到一位老师的谆谆教导，告诫我们合乎场所的穿着打扮十分重要，干净整洁的外貌往往为第一印象加分。不仅如此，之后的课上，这位老师亲切地夸奖一位要上台发言的同学衣着美丽，给了她很大的信心。老师的劝告与鼓舞就如同暖流，流进了每位同学的心田。
教育者的权威并不来自于粗鄙的语言，而是以身作则的姿态。对于学生来说，一个老师的权威不来自于他的头衔，他的名号，而是来自于他拥有的知识，他的能力与魅力。粗鄙的语言并不能带来好的效果，相反容易使学生产生逆反心理，而以身作则的姿态，不仅仅能教育学生们衣着得体，更体现了教书育人者的气度与风华。
因此，正如老师惩罚学生的错误行为，惩罚老师对他人产生伤害的行为也是有必要的，是没有错的。
一个六年级男生拿着刚发下来的科学作业本，跑到办公室，气冲冲地质问科学老师郑维庆：“这是科学作业，又不是语文作业，为什么写错别字要扣分？”实际上，郑老师平时在批科学作业时，就经常“找茬”，纠正学生的错别字。
“孩子们抱怨，说我又不是语文老师，这是多管闲事。”郑老师哈哈笑着说。（2月28日《钱江晚报》）
也许，在部分学生眼中，不小心将名词、动词写错，只要“音相近”“读得懂”，就不算无需扣分。科学老师改错别字，似乎是操语文老师的心。可事实真是如此吗？
实际上，科学老师“多管闲事”的背后，也是对学生成长的负责。
科学讲究严谨和细致，文字上的“一字之差”，可能会造成概念上的“谬以千里”。例如化学科目中“氕、氘和氚”三字，虽然三者之间只有“一撇之别”，可一者是化工燃料，一者是化工材料，一者是氢弹原料。千百年来，因“一字之差”酿成的大祸数不胜数。
小学生若不从小养成严谨细致的学习习惯，未来从事科学工作，势必会因不良习惯而吃亏。科学老师改错字，也是科学事业负责。
师者，传道授业，解惑也！”学生有疑惑有错误，老师就有责任纠正。物理课学生计算出错，物理老师可以传授数学技巧；生物课学生不识元素，生物老师可以讲解化学常识；语文课学生精力不集中，语文老师也可以鼓励学生跑跑步多运动。
且问，如果学生在生活中，有不良的道德言行，其他老师就不能“跨界”，代替品德老师教育吗？且不说学科知识是相通的，老师教育学生，学科之间就不该“壁垒分明”。即便排开“科学的严谨性”，科学老师改错字，也没毛病。
当然，小学生的思想观念相对稚嫩，我们不必用“大道理”评断其行为的优劣。找科学老师“理论”，也是孩子们有疑惑求解释的表现。不过，值得注意的是，在中小学教育中，以同样的理由找老师“理论”的情况并不少见。
我们是否应该反思一下，“求解释”的背后，到底是“争对错”，还是“争分数”？无论大人还是小孩，写错字都是一种错误，忽视做错事的前提，找老师求分数，其中是否展露“唯分数论”的流毒？
进入“点、触、滑”的信息化时代，我们这辈的中小学生习惯了各类输入法与语音**通信，自己动手写字的必要性慢慢减少。“写错字”不算“错”的观念如果种下，语言文字能力难保不受到影响。总而言之，科学老师在科学作业中改错字，值得鼓励。
我们也应该期待，有更多的老师敢于“跨界纠错”。这既是对孩子孩子负责，也是对教育负责。
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