苏教版小学语文第九册。
师恩难忘。大丰市新丰小学万菊红。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：抓住语言文字，感悟文章内涵。
第一课时。初读课文，学习生字，理解“身临其境”“引人入胜”“娓娓动听”“十年树木，百年树人”的含义，概括课文大意，说说文中的田老师给你的初步印象。
第二课时。一、对联导入，引导质疑。
1、在学习课文前，老师请大家欣赏一幅对联：
出示对联）三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
知道这幅对联赞美的是谁吗？
2、齐读课题——师恩难忘。
3、回顾课文内容。
文中所写的是哪位老师？
作者感谢老师什么？
出示句子：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里， 播下了文学的种子。
质疑：农民在农田里播下庄稼的种子，收获沉甸甸的果实。那田老师是如何在我心田里播下种子，又让我收获了什么呢？
让我们走进田老师的一节语文课堂，认识这位令作者难忘的小学老师。
二、抓住词语，体会情感。
引人入胜”1、默读课文3—7自然段，找出文中概括田老师上课特点的句子。
2、交流，出示：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
评价：找到关键句子，很好，但我们还要关注句子中的关键词。
你关注到了哪个词？从这个词中读出了什么？
“引人入胜”，读出老师编的故事生动有趣，好听。）
娓娓动听”1、过渡：老师不仅故事内容编得好，而且讲得也好。为了让我们感受到这一点，作者写了一件事情。那就是——
2、再次默读3—6自然段，思考：老师讲古诗有什么特别之处？
交流出示：他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
这么长的句子中，你又关注到了哪个词？
娓娓动听”该是怎样地好听？我们无缘欣赏。但同样作为小学老师的我，也想尝试给大家讲一下这个故事。如果老师讲得好，给我掌声好吗？
3、师讲这个故事。
身临其境”1、交流听后感受。
看你们陶醉的样子，能告诉我你仿佛看到了什么？你还从故事中明白了什么？
2、你看，故事中有人物，有情节，有情趣，还包含了道理，难怪，作者说——
出示句子：我听得入了迷，恍如身临其境。
老师用他生动有趣的故事，仿佛把我带到了**？
春雨点点”1、过渡：像这样引人入胜的故事我还听了很多，作者有没有一一写下来？
是的，作者只用了一句话概括。
出示句子：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
2、练习说话：
如果说一个故事让“我“获得了一个知识，那么上千个故事，就让我……
如果说一个故事让“我”懂得了一个道理，那么上千个故事，就让我……
如果说一个故事让“我”体验到一次语文学习的快乐，那么上千个故事，就让我……
如果说一个故事就像那一滴春雨滋润着我，那么上千个故事就像……
难怪有诗云：随风潜入夜，润物细无声。板书：春雨点点润童心。
这就是老师对我的教诲之恩啊。
3、再次出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
这“文学的种子”其实指的是什么？
让我们再来认识一下刘绍棠。（出示刘绍棠的资料）
不能不说，刘绍棠的文学成就离不开田老师对他的启蒙教育。
三、品读课题，升华情感。
1、这篇课文原题为《老师领进门》，跟书中的课题比较一下哪个更好？为什么？
板书：感激怀念。
再读读文中的最后一个自然段，你还会发现它的另一个妙处——（板书：师恩难忘终生记）
2、总结板书：
师恩难忘，难忘师恩。作者通过回忆一件小事，让我们感受到他对老师深深的感激与怀念。这就是这篇文章的魅力所在。
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