至今看来，这，真的是一次大教训。每每想起这次教训，它都会催我奋进、催我自励。
7月15日，我去昆山市图书馆参加英语人才选拔大赛，可惜没能通过预赛，仅0。33分之差。
师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。平时，我总以为差几分没什么大不了的，可是现在，仅0。
33分之差，我被“决赛”拒之门外了。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。明明早晨在家里练得好好的，动作也做得好好的。
可怎么一上场，一紧张，全乱套了。什么动作、表情全没了，最丢人的就是：现场问答老师才问了一半，我就急着下去了，引起哄堂大笑。
其实刚上场时，我倒是一点儿也不紧张，先是自我介绍、再表演个小故事，很简单嘛，在家里都练过几千遍、几万遍了，熟得不得了！
可是，不知怎么地，我心中的“不紧张”慢慢地变成了“紧张”，而且越来越大，我有些害怕了，等选完现场问答的题后，我就不知怎么回事，居然匆匆忙忙下了场，糟到一阵哄笑，原来，老师还没提问呢，我急忙又走了上去。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。此刻，我心中已经感觉，通过是没有希望了。
成绩出来了，没错，就差0。33分，我被涮了下来。看着贴在墙上的成绩单，我的心像针扎了一样，难受极了，强忍着不让自己哭出声来，可是，“金豆豆”还是一滴滴滚落下来。
妈妈说：“馨馨啊，如果你的表现再稍微好一点点，你就有可能通过了。不过，不要紧，这次来，妈妈也是想让你多一些经验、汲取一些教训，相信明年再参加时，你一定不会辜负妈妈的期望的！”
嗯，明年我一定行！”我望着妈妈期待的眼神，满怀信心地说道！
相信我，明年我一定行！
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