乞丐_残阳吝啬地挂在树杈上，风用力地吹刮着，弄得太阳牙吱吱得响。河面上结了厚厚的冰，上面还赤裸着几颗带着霜的石头。空气早已凝固，我蹒跚得走在铁硬的路上，吃力哈着气，白烟随着风乱蹿，弄得遍体粼伤，体无完肤。
我一再用力拽紧大衣，只是对于那劣性难改的“风丫头”毫无济事，一下一下打着我的身体。
哈哈哈哈！讨饭老，乞丐！”“唉！
唉……”混乱的嘻笑中，一个微落的声音在呻吟，非常非常地轻，但也能让山河动摇、擅抖。虽然冷冻的折磨很不好受，但出于好奇，我还是咚咚跑了过去。用肩挤了挤，终于进入了人群。
刹那间，时间停了下来。一位盲眼的老人在垃圾堆中寻着什么？脸上镶满了深深的伤痕，黑的、红的、新的、旧的，反正不成样子，那双枯竭了的老茧手也是同种货色。
他那神情，似乎是丢了世界最为珍贵的宝物，那种失去的痛苦，被嘲笑的羞耻接种而上。分明他只穿了一件破旧不堪的解放衣，没有袖的，一条麻裤下露出一双不成对的拖鞋。唉！
这是冬天！那不知是冻红的还是因生气和羞耻带来的血红暴露在手上，赤裸裸得与寒风做斗争。我知道，这并非所愿。
他是乞丐，就是整天捡人家东西的那老头，”人群中不知谁发了话。
对！老‘捞 ’别人东西，活该！”又有了出声的人。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他**一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“不过，他挺耐寒的。
哟……冻死了”一乳臭未干的小孩嚷嚷。
风又阵阵袭来，人群就这样吹散了。我还是站在那里，那个世界里，以为充满了爱和宁静，温暖的世界里。人是充满感情的动物，可惜也是冷血动物。
他们不愿意用世界上最纯洁的心灵去生活，更不愿……一点微光闪进我眼帘，我极力望去。呀！一角钱，他找到了宝物。
对！宝物。一阵酸酸的东西飞涌而来，身体火热火热的，一点寒气也没了。
其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。终于，他吃力得瞟了我一眼，哼哼：
“冷的，该回去的！冷的……”我提了提麻木的脚，拧了拧鼻子，就走了，不时回头望望，尽管他已弯下腰再找……看不见了。不过，一种情还矗立在那儿，永恒的，坚硬的，亘古不变的。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。太阳尽力跳上树头，让世界变得温暖些，有情些。
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