初中物理教学随笔。
物理规律在教学中通常表述为物理定律、物理定理、物理原理以及物理法则、公式和方程，等等。这些规律可分为两大类，即物理定律和物理定理。其中，物理定律一般是指在物理实验观察的基础上，经过归纳推理和判断等思维方法所获得的结论。
如欧姆定律、牛顿第二定律、折射定律等。物理定理一般是指从已知命题出发，用演绎推理等思维方法指导出来的结论。如动量定理、动能定理等。
实际教学中，有人又把物理规律分为3种类型，即实验规律、理想规律和理论规律。所谓实验规律，是指在观察和实验的基础上，通过分析、归纳总结出来的规律。物理学中绝大多数规律都属于实验规律。
如牛顿第二定律、焦耳定律等。所谓理想规律是指不能直接用实验来证明，或者达不到所需的实验条件，但是具有足够多的实验事实的规律。它们是在对经验事实进行整理分析，抓住主要因素，推理到理想的情况下，总结出来的规律，如牛顿第一定律、惯性定律。
所谓理论规律，是指以已知的事实为根据，通过推理总结出来的规律。如电流和电压分配定律等。
物理知识**于现实生活。这就要求物理教学活动必须围绕着学生的生活和社会实践经验来展开，教师要抓住时机不断地引导学生去发问和质疑，创设认知“冲突”，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以便使学生能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：
在奇妙的透镜一节的教学中，我注意引导学生观察身边的现象，从生活走向物理。由这些现象激发学生学习兴趣，引导学生进入本节课要**的主要课题，通过讨论、分组**，寻找物理规律，再将所学的知识应用于生活当中，从物理走向生活。
教学中要做到“收放自如”。新课程要求充分发挥教师的指导作用，初中物理所研究的题目，结论是早就有的。之所以让学生去**，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。
所以我们要相信学生的能力，给学生留下动脑、动手、动口机会，做到收放自如，千万不能只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。
实验是学生获取知识的重要途径，也是物理学的重要研究方法。学生对实验的兴趣很大，每次做实验时，绝大部分学生会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。我们千万不要图省事而忽视实验，失去让学生动手的机会。
有趣小实验更能发挥这种作用，激发他们**新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，使教学的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。例如在讲授声音的发生时，我们可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生对所学知识印象更为深刻。
总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注社会发展的新科技、新成果、新动向，都有利于使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的兴趣和欲望。
物理规律反映了物理现象、物理过程的内在联系，提示了事物的物理运动在一定条件下必然发生、发展和变化所遵循的过程。物理规律是物理理论的基础，它与相关的物理概念一起构成了逻辑上和谐的知识体系，即物理理论。物理规律的教学是开发学生智力、培养学生能力的重要途径。
在探索发现物理规律的过程中，可以激发学生的学习动机，发展科学探索的兴趣，培养科学**能力，使学生逐步形成科学态度与科学精神。因此，要抓好物理规律的教学，是提高物理教学质量效率的关键。
对于探索规律的问题，教师要引导学生进行思维加工，建立规律，在中学阶段，探索并建立规律主要运用实验归纳法和理论分析法来进行。
1）实验规律的教学方法。
中学物理实验规律的教学中，通常使用以下3种实验方法进行教学，即实验**法、验证实验法以及演示实验法。
实验**法。实验**法是根据某些物理规律的特点设计实验，让学生通过实验进行**，总结出有关的物理规律。例如，在“研究凸透镜成像规律”的教学中，实验前教师可以先引导学生看实验器材、步骤，然后提示学生在光具座上透镜的两侧用铅笔标出二倍焦距的位置，以便在实验中能迅速、准确地找到相应的位置，并能对物的位置形成深刻的印象。
要求学生每做好一步实验都要将实验结果填到对应的**中，填好后再做下一步的实验。实验完毕后，让学生总结出3点成像规律，画出对应的3个光路图。这种方法不但能使学生将实验总结出来的规律深刻理解，牢固记忆，而且还能充分调动学生学习的主动性。
更重要的是，通过这种方法可使学生掌握研究物理问题的基本方法。
验证实验法。验证实验法是采用证明规律的方法进行教学，从而使学生理解和掌握物理规律。具体实验时，可先由教师和学生一起提出问题，再将物理规律直接告诉学生，然后教师指导学生并和学生一起通过观察分析有关现象和实验结论，验证物理规律。
演示实验法。演示实验法就是教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察。根据实验现象，师生共同分析归纳，总结出有关的物理规律。这种实验要求老师事先要精心准备实验，确保实验现象明显。
2）理想规律的教学。
理想规律是在物理事实的基础上，通过合理推理至理想情况，从而总结出物理规律。在物理教学中应注意使用“合理推理法”。如牛顿第一定律的教学中，要引导学生通过在不同表面上做小车沿斜面下滑的实验，让学生发现：
“平面越光滑，摩擦阻力越小，小车滑得越远。”接着，教师顺水推舟，让学生想象：“如果推理得到平面光滑、没有摩擦阻力的情况下，小车则将永远运动下去，且速度保持不变，做匀速直线运动”的结论，从而总结出牛顿第一定律。
初中物理教学随笔
学生通过从自然 生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习...
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