随着我国对教育目的观念的调整，一系列针对学校心理健康教育的政策也相继出台，作为我国基础教育的小学教育是教育中最关键的一环，而小学儿童的心理发展又是个体一生中的地基阶段，针对小学生的心理的发展与心理问题的干预需要有效的心理技术，沙盘游戏**作为一门心理**与诊断方法在我国已经拥有二十年的发展历史，大量研究表明沙盘游戏**能够有效诊断与**儿童的心理与行为问题，基于沙盘游戏**的普遍有效性，本文在以往研究的基础上，尝试对近十年沙盘游戏**在我国小学心理健康教育中的研究状况进行整理，并提出相应建议与研究展望。
一、历史研究状况。
1、沙盘游戏**的由来与引入。
沙盘游戏**是在威尔斯地板游戏的基础上发展而来，后经洛温菲尔德发展为世界技术，并于2023年出版了《世界技术：儿童时代的游戏》。在世界技术的基础上，卡尔夫将荣格的心理分析理论、集体潜意识理论及积极想象技术与东方文化融入其中最终形成一门心理**方法即沙盘游戏心理**。
在20世纪90
年代，申菏永教授将沙盘游戏**由瑞士引入中国，并在中国广州创办了东方心理分析研究院，2023年开始在广东陆续建立了20余所沙盘游戏**专业工作室，范围从幼儿、小学、中学到大学，以及社会上独立的专业心理工作室。在国内发表了第一篇介绍沙盘游戏**的文章，写了第一部关于沙盘游戏**的专著，培养了一批国际沙盘游戏**协会专业认证的沙盘游戏**师，近一两年创办了《沙盘游戏》专业期刊，为沙盘游戏**在我国的发展做出了显著贡献。与此同时，张日昇教授在90年代也从日本引入箱庭**，并进行一系列相关研究，与樱井素子在《心理科学》上发表的《在澳大利亚一所重度语言障碍学校进行的箱庭**的尝试》一文（1999）是在中国最初发表的有关箱庭**的个案研究。
2、沙盘游戏**研究的文献年份分布。
以沙盘游戏**为关键词在知网进行检索，发现从2006-2023年沙盘研究文献数量总体呈上升趋势，以箱庭**为检索关键词，发现同样呈持续上升趋势，但在2023年有所下降，具体如下表所示：
从表1和表2可以看出从2023年起，沙盘游戏**研究的文献数量有一个幅度较大的上升，得到了越来越多学者的关注与重视，也说明沙盘游戏**作为一门有效的心理**技术逐渐被大众所熟知，在理论与实际上都有其独特的研究价值。
3、小学沙盘游戏**研究历史。
相对于沙盘游戏**的研究，将此应用在小学心理健康教育中的研究起步相对较晚，以小学沙盘游戏**为关键词在知网进行搜索，2023年才明确出现小学生心理与沙盘游戏**结合在一起的文献题目，文献出自于第十届全国心理学学术大会，即团体沙盘游戏对小学生心理健康发展的干预性研究。其他同年产生。
的沙盘游戏**与儿童结合的研究均来自于华南师范大学，为硕士**研究，如陈静的团体沙盘游戏技术对儿童行为问题的干预研究。蔡宝鸿的初始沙盘及其临床诊断意义研究--行为问题儿童初始沙盘诊断特征的分析与探索。此后在2023年关于沙盘游戏**针对儿童或小学生的研究才逐渐增多，逐渐出现关于儿童沙盘游戏**的实践案例报告，如李丽丽的一例儿童学校恐怖症的沙盘游戏**案例分析。
同时也出现了针对特殊儿童的沙盘游戏**研究，特殊儿童逐渐被纳为接受正常学校教育学生中的一员，这使得沙盘游戏在小学心理健康研究与应用范围有所扩大。以小学箱庭**作为关键词进行搜索，得到的结果大致相当，但在07年开始研究就得以增多。基于此笔者将小学（儿童）领域内的沙盘游戏**（箱庭）研究类型分为理论、实践与实验研究，其中实践类研究为案例报告类，实验类研究为设置实验组类，并整理每个分类下的文献数量分布，具体分布如下表：
由此可以看出，沙盘游戏**在小学（儿童）中的理论研究较多，在2023年后研究数量总体上升。
二、小学心理健康教育沙盘游戏**研究现状。
我国小学心理健康教育具有发展性与**性的目标，沙盘游戏**作为一门专业技术应用于小学儿童心理健康教育也适用于发展性与**性的目标。但对于**性的干预研究还占多数，而发展性也逐渐得到更多学者的关注。
1、研究方向。
主要为理论与实践方向，在理论方面更多是对沙盘主题特征的探索以及对沙盘游戏**应用的指导、现状和价值**，刘杰瑞和李灵在《沙盘游戏**在中小学心理健康应用方面的优势和新方法》中指出沙盘游戏是一种有效的心理**。
技术，对它的历史渊源与理论基础进行了梳理，对沙盘游戏的制作流程和优势进行了总结。王滔等在《受虐儿童沙盘游戏**的应用与展望》中分析了沙盘游戏**对于受虐儿童心理**的适用性，**了沙盘游戏**在受虐儿童心理**中的作用，并对其在我国的应用前景进行了展望。申荷永和陈灿锐分析了**中丧亲学生的沙盘特点。
于立娜认为通过游戏培养儿童创造力的过程中，可以借鉴箱庭**的一些**假设和理念，以更加明确创造力培养的条件，进而提高儿童创造力培养的有效性。杨玉亭具体研究了沙盘游戏**在我国儿童中的应用现状。
在实践方面具体分为发展性目的与**性目的。王剑成长型团体沙盘游戏案例报告中指出虽然团体动力为团体成员心理成长提供了外部力量，但团体也有局限性，有些个体特质不适合团体情境，会在团体情境中受到伤害，为发展性沙盘团体提供了指导。更多还为李薇薇《团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁研究》得出团体箱庭干预留守儿童社交焦虑及抑郁问题有一定的效果。
琚琤做了以孩子，痛快地哭一场吧！--沙盘游戏对小学生人际交往干预的案例分析为题的沙盘实践案例报告，借助一个五年级男生的三个沙盘游戏，探索了沙盘游戏对培养学生人际交往能力的有效性。
2、研究对象。
沙盘游戏**在针对小学儿童心理健康教育中的主要研究对象为研究现状与儿童的心理与行为问题。陈正标以小学新生心理健康为研究对象，针对一个受到心理伤害的小学新生进行了29次沙盘**，使其从对风的恐惧中解脱出来，回復了正常学习生活。曾恕以小学高年级学生心理健康为研究对象在为期2个月的**周期内，对50名小学生分批进行了8次团体沙盘游戏，实验组的儿童在。
学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向等方面以及总焦虑水平上都比控制组儿童有显著性改善。胡丹以小学生孤独感为研究对象**“越红团体沙盘游戏”对此的干预效果。杨美荣研究了沙盘游戏**在儿童心理行为**中的应用现状。
王巧敏总结了沙盘游戏在儿童心理**和教育中的运用现状。
3、小学心理健康教育沙盘研究新特点。
随着对沙盘游戏**研究的增多，一些学者也在努力探索与扩大沙盘游戏**研究的新领域，沙盘游戏**经历了从一开始的纯粹介绍到实践投入再到创新发展与演变，目前呈现的新趋势为研究对象的扩宽，**方法的综合运用，沙盘模式从个体向团体。在针对小学儿童的沙盘游戏或箱庭**中，也有同样的发展趋势，一些学者将其他**方法与沙盘游戏**进行综合运用并研究其效果，韩凝、黄钢、章小雷、薛薇讨论了将家庭沙盘**与家谱图**相结合的功能、方法及应用于行为问题儿童的展望。而后又增加了家庭沙盘家谱图的创新性诊断研究。
刘军、苏程等研究了沙盘游戏结合家庭辅导对儿童学校恐惧症及其儿童自我意识的影响，结果证明沙盘游戏结合家庭辅导对儿童学校恐惧症有较好的**作用并对患病儿童自我意识有积极的持续性影响。在研究对象上，虽然有专门针对特殊儿童的沙盘**研究，但随着特殊儿童进入正规小学上学人数比例的上升，也增加了沙盘游戏**在小学中的**与研究对象。小学儿童沙盘游戏**研究中沙盘游戏**模式由个体取向到团体取向的发展是一条明显的趋势，李薇薇用团体箱庭的方式干预留守儿童社交焦虑及抑郁效果，结果证明团体箱庭的方式对留守儿童社交焦虑及抑郁有一定的效果。
王剑、王宇等做了成长型团体沙盘游戏案例报告，从实践中总结出团体沙盘游戏的非线性发展。琚琤将团体沙盘游戏运用在培养小学高年级学生的人际交往中，认为团体沙盘游戏的形式能够为小学生。
提供一个良好的平台学习人际交往知识。
三、研究建议。
通过笔者对沙盘游戏**的研究整理，笔者发现近年来沙盘游戏**在小学儿童心理健康中的研究数量逐渐增多，但十分有限，沙盘游戏**是一种非常适合小学生的心理**技术，应从理论与实践上增加在此领域的研究，并更多的将沙盘游戏**与其他**方法相结合，使沙盘游戏**更具有灵活性。除此之外，团体取向的沙盘游戏**虽然逐渐成为一种研究趋势，但对于团体沙盘游戏**的局限与不足还缺乏专门研究。
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