作为一名班主任。看着我的学生——我的小朋友们日渐成熟的脸庞，不由得让人感叹时间的来去匆匆！
回顾几年的班主任工作历程，我觉得自己似老师、似保姆、似医生、似法官、似教练、更似他们的朋友。作为班主任，我深知：班主任除了维持好正常的教学秩序，保证同学良好的学习环境外，更应该关注每一个学生的思想状况，全面了解学生情况。
要协调多方面的班级教育力量，如科任老师、学生家长、学校少先队及社会影响等，使它们形成教育的合力共同教育好学生。然而，在这诸多因素之中，我认为只有内因：即班主任指导、帮助学生进行自我教育，实行民主管理才真正是班主任做好班级建设的核心。
现将自己的工作感受小结如下：
一、自我教育的启蒙、发展与形成。
做班主任，学生在一年级刚刚组建班级时就应该着手工作。由于刚入学的孩子年龄小，彼此不熟，加之过惯了“散漫”生活，学生对上下课、校规校纪观念淡薄，使得班级管理处于被动状态，完全依靠老师们来组织。那时，做班主任的应尽可能与学生多接触、多观察学生，了解学生，关心学生。
经过一个多月，学生就会互相熟悉了。在这个基础上，针对学生不同的特点指导学生进行自我教育，一方面引导学生发现、发扬自己的特长爱好，另一方面结合学校、班级工作要求来检验自己的日常学习、生活行为。
其次，应精心选择一些各方面工作积极上进的同学帮助我们做一些力所能及的管理工作，并对他们的工作态度、言谈举止、管理方式方法进行指导。让他们在锻炼的同时，帮助他们积累经验，树立威信。
大约经过一年的时间，同学的自我教育能力会有明显提高，班干部的日常工作已可完成。当然，作为班主任，应一直留心观察每位学生的发展变化，不断地发现人才。
当学生自我教育、自我管理的能力已经基本形成时，他们不但能完成日常的管理工作，而且对随机出现的学生表现，活动的计划等都能提出自己的意见、建议，具有了明显的辨别是非、组织管理的能力。这时，实行全民主管理的条件就基本形成了。
二、民主管理的实施与发展。
班集体内的每个成员都有自尊、自信，都有自我表现、自我的肯定的需要，他们积极主动地参与集体事务，是集体充满生机与活力的前提。这就要求集体成员之间能相互尊重，并有机会发挥自己的聪明才智，只有这样，才能找到自己在班级中的位置，享有平等的权力。从而促使学生身心健康发展，建立良好的班级体。
为此，作为班主任，我总是从学生升入高一年级，开始全面实施学生民主管理，具体经历了以下几个阶段：
首先由原来的“核心班委”变成“三班委轮换制”，涉及所有同学管理，之后，以“择优值周”为过渡发展到“三日轮换制”，最后以“一日班长轮换制”结束。在班级实施“择优值周”和“三日轮换制”期间，我在班上设有常务班长辅助值日班长工作，而在“一人一日轮换制”实施时，学生以是小学高年级的学生了，而且都已经具备了自我管理的能力，因此，我去掉了以往所设的常务班长，由值日生全面负责班内日常工作，使全民主管理过程形成逐步放手、逐渐全面管理的过程。在以往的工作实践中，我收到了较好的效果。
如今，我在欣慰的同时，面对刚刚升入四年级的现在的学生，我以开始了又一轮的实验，我将认真实践、总结，更快地提高更高的工作效率。
作文 随笔小记
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