美丽的丹顶鹤。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过多种方法进行词语训练，培养孩子的语言表达能力，并初步引导学生感受写作的思路和句子的形式。
3、认识“虎字头”，学会书写“虑”字。
4、通过品词析句感受丹顶鹤的美丽，激发学生对丹顶鹤的喜爱之情。
一、导入。1、谈话导入：小朋友们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来，瞧，它们飞得多高啊！
（出示课件）今天我们将继续进入课文，近距离地欣赏这美丽的丹顶鹤。
2、上节课我们学习了许多新的词语，你还记得他们吗？
第一组：开列小火车。
第二组：小老师领读。
3、你能继续转动小脑瓜，选用第二组词语中的一两个来说说丹顶鹤给你的留下的印象吗？
二、教学第二节。
1、说得真好，那么课文是怎样描写丹顶鹤的呢？
2、请小朋友们打开书本，自己读读课文的第二自然段，看看这两句话分别写了它的什么和什么？可以用铅笔圈一圈。
3、交流。羽毛。
出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。点示颜色（你能把描写羽毛的句子完整地读出来吗？）
1）“洁白”是怎样的一种白呀？你能给它换个词吗？
雪白）是啊，它的羽毛白得纯净，没有一点杂质，生活中你还见过哪些东西是洁白的？（云朵、雪花）
2）瞧，她的脖子却是黑黑的，你觉得就像是系着一个什么啊？（领带，丝带）
你看过你爸爸系领带的样子吗？怎么样？
3）指导读好这句话。
头顶。出示句子：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。
1）仔细看看它的头顶，这个“嵌”是什么意思呢？ 我能不能说“顶”？
原来把一个东西填进另一个东西的空隙中，这才叫“嵌”。
2）划出“鲜红鲜红”，问：这里用了两个鲜红，你感受到什么？
像这样表示颜色的词语还有很多，指名说说。
选词填空： 火红火红金**黄碧绿碧绿雪白雪白。
春天到了的迎春花张开了笑脸。
奶奶年纪大了，头发。
早晨，太阳升起来的。
路边的小草的。
这样的词语，让我们感受到了色彩的美丽。让我们回到课文，把丹顶鹤带给我们的色彩之美读出来。
3）现在你知道丹顶鹤为什么叫这个名字了吗？能用上“因为，所以”来回答吗？
生述，师接：她的名字取得多形象呀，丹就是红，顶就是头顶。
4、黑、白、红这三种对比鲜明的颜色使丹顶鹤看起来是那么地美，让我们一起来美美地读好这一段。（板书：颜色美）
三、教学第三节。
过渡：：丹顶鹤不仅美丽，它还很逗人喜爱！
一）用你喜欢的方式读读课文的第三自然段。找找丹顶鹤惹人喜爱的地方，把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。
交流。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
1、轻声读读这句话，想一想：丹顶鹤在什么情况下显得十分高雅？
出示句子：丹顶鹤在地上引吭高歌显得很高雅。
丹顶鹤在天上展翅飞翔显得很高雅。
2 理解第一句：什么是引吭高歌啊？找找屏幕上哪一只在引吭高歌啊？
1）是啊，你看，这只丹顶鹤正伸长了脖子，放开了嗓子在大声歌唱呢！这就叫“引吭高歌”。你知道哪个字是脖子的意思？“吭”
2）读好词语。
3、理解第二句：丹顶鹤除了喜欢在地上引吭高歌外，还喜欢在空中展翅飞翔。
1）谁想来当一回展翅飞翔的小丹顶鹤？
2）加上动作，读好词语。
3）出示丹顶鹤与舞蹈演员，小朋友们，美丽的丹顶鹤就像穿着公主裙的美丽芭蕾舞演员，它们的一举一动都是那么得高贵优雅，这就是：高雅！
4、书本上用了“无论是，还是，都”这几个词语把这两个短句子，两种情况巧妙地放在一句句子中。谁能来读好这个长句？
男女生配合读：女读第一半句，男读第二半句，齐读最后半句。
5、小结板书：姿态美。
二）★它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
出示：（1） 送词语，卡片：体型修长、亭亭玉立。
2）出示丹顶鹤与舞蹈演员，指导读好句子。
齐读：咱们一起来赞赞它的好身材、好形体（板书：形体美）
三）其实丹顶鹤还有很多美丽的传说。（板书：传说美）
出示：因为她的寿命比较长，有50-60年，所以被认为是长寿的象征，传说丹顶鹤是神仙的旅伴，就连我们小朋友喜爱的哪吒的师傅太乙真人的坐骑也是丹顶鹤呢！所以人们又叫它“仙鹤”。
1、小朋友们，你知道美丽的丹顶鹤是从**来的吗？
简介黑龙江扎龙自然保护区）
它们将要飞到**去呢？聪明的小朋友，读了第四自然段就明白了。
2、自读，交流：点示：黄海之滨。 根据偏旁解释“滨”。
3、丹顶鹤们在这儿到底生活得怎么样呢？我们一起去看一看吧！
1）****。
2）出示小图：谁能来说说句子：“丹顶鹤有的。有的……还有的……。它们（ ）啊！”
相机出示：（哺育后代、水中觅食、翩翩起舞、悠闲地散步、引吭高歌、展翅飞翔）
4、是啊，在这个舒服的环境里，他们不用担心被猛兽袭击，不用因为找不到食物而发愁。它们那儿一群在水中觅食，那儿一群在引吭高歌。它们三五一群，和自己的家人幸福地生活在一起，没有忧愁，没有烦恼。
这就是无忧无虑”。
1）指名读准。
2）把它送回句子中，谁想读？（点示：三五成群）
3）丹顶鹤在这里生活得非常幸福，这里的环境和家乡一样舒适美好，所以怪不得人们要把黄海之滨称为丹顶鹤的第二故乡。
5、课文学完了，你们喜欢这些丹顶鹤吗？是啊，美丽、高雅的丹顶鹤人人都喜欢，可惜的是全世界的野生丹顶鹤只剩下2000余只，其中一千多只生活在我国，并被列为国家一级保护动物。因此，我们都要——
6、让我们怀着这一份欣赏和珍惜一起读好课文。
五、学写生字。
1、大家课文学得这么认真，生字肯定也能写好。出示生字：虑。
2、这个偏旁在哪儿见过？对，这就是虎子头。
边说边把横钩描红：老虎威风，牙齿尖尖）虎子头。
3、你有什么好办法记住它？(老虎失去尾巴心情很糟糕)
4、按笔顺描红。
5、你觉得写好这个字最主要写好哪一个笔画？
6、伸出你的手，跟老师一起写。（虎子头在上面，脖子和头靠紧点，心字扁扁放中间）
反思】其一，本堂课，我比较注重对学生的评价，希望通过不同的有个性的评价，使学生能有不同的感受，从而有意识地使他们在低阶段养成自己独立的个性。老师能对你有不同的评价，你也应有和其他同学不一样的回答，不一样的想法。但是有一处我觉得处理得不好。
有一个学生说丹顶鹤的脖子像粘了泥巴，我愣了一下，不知道怎么回答，后来只说不美，课后我想了很久，是否可以说：“呀，看来丹顶鹤和你一样是个调皮的孩子，还喜欢玩泥巴呢！”或者“是呀，你看连泥巴都粘得那么特别，可真是位艺术家！
”。因为在给表现好的学生加星时，这个学生不愿意接受，认为自己回答错了问题。可见教师适当的评价对学生有多重要的影响，真是一丝一毫都不能出错呀。
有时我们就是在无形的不准确的评价中使孩子失去了回答问题的渴望与信心。
其二，对“嵌”字的理解还不够透，课中我通过顶书本让学生明白了“嵌”不是“顶”，也联系宝石戒指让孩子了解嵌的意思。但是最后我没有回到课文，回到丹顶鹤的身上，引导学生说这鲜红是如何嵌的。这是非常遗憾的一个地方。
在今后的教学中我会注意。
其三，最后没有来得及让学生朗读全篇课文，课后我反复看了几遍教案，我觉得可以把选词填空舍去，把时间留给朗读。因为前面已经让学生说了“abab”类型的颜色的词，再做题目就有些多余了，况且本篇课文是要求背诵的，留足时间朗读才是最重要的。
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