作者：吴章新。
**：《新课程研究·基础教育》2023年第03期。
摘要：新课改强调学生在教学过程中的体验，这不仅仅是教学方式上的改革，更是教学思维方式的转换。本文结合体验性学习的优势，基于美术学科教学的特点，在教学中进行了大胆、有益的尝试，力求挖掘体验性学习的内涵，寻求更适合体验性学习的方法，使体验性学习成为日常美术教学的有机组成部分，逐步形成高质高效的美术教学，让学生用心灵感悟美的真谛。
关键词：体验性学习；美术课堂。
体验性学习是现代学习方式突出的特征。体验性学***于经验学习，但“体验”这个词的内涵比经验更丰富些，它不仅包含了学习的结果——经验，也包括了学习的过程——体验，它是一个动态的概念。新课程强调体验学习，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。
体验使学习进入生命领域，因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。
造型·表现”、“设计·应用”两个学习领域的活动方式强调学生自由表现，大胆设计创造，而“欣赏·评述”则是倾向于文化品味和素质品质，“综合·探索”则强调通过综合性美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造，运用综合性知识技能去制作。可见，新课程标准赋予了新教材很多体验性学习方式，教材中体验学习内容占了相当大的比例，同时，教师“用教材教”的教学理念和教学行为的融合，为体验性学习创造了有利的条件。总而言之，美术学科特点适于实施体验性学习。
美术教学中实施体验学习是指学生在教师的组织、引导和合作下，让学生经历知识的形成与应用过程，从而获得知识，提高解决问题的能力。课堂是教育教学的主阵地。因此，教师在课堂中应结合教材特点、学生因素，积极地为他们创设体验性学习的空间，开展以学习者为主体的学习活动。
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