思想品德《感受生活》说课稿。
各位同仁：大家好！
一、 说课。
一）内容分析。
此次，我上的教材是六年级思想品德人民版第一单元第二课第二框《感受生活》。当代青少年“生在福中不知福”、“这山望着那山高”的现象日益突出，在生活中很容易放大自己的不如意，对幸福的体验往往是被动的、片面的。本框“感悟幸福”通过话说幸福，争议幸福，品味幸福，提升幸福等教学环节，是让学生更多体验生活、了解生活，理解幸福的真正的含义，悟出幸福的真谛，激发学生去热爱生活，享受生活，使快乐伴随自己成长，使社会更加和谐美好。
二）学情分析。
六年级学生敢说，特别是容易放大自己的想法，对幸福真谛认识失之偏颇。因此，迫切需要心理、思想和行动上的指导。
三）教材分析。
1、教材的地位和作用。
本节课意在引导学生正确体验幸福和感悟幸福的真谛，为后两节课发现幸福和创造幸福奠定基础。因此，在教材中起到承上启下的作用。
2、教学目标及确立的依据。
知识目标：（1）理解幸福的真正含义 。
2）学会品尝生活，领悟感恩的真谛。
能力目标：（1）在生活中体验着幸福，感受幸福。
2）幸福没有统一标准，也无法比较。
情感、态度、价值观目标：让学生谈感受感动的事，从而热爱生活，享受生活，品味生活，知道感恩感受到幸福的乐趣，使自己健康成长。
3、教学重点：体验生活，理解幸福的真正含义，品尝幸福的味道 。
教学难点：感受幸福，领悟幸福的真谛。
四）设计理念。
我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的核心理念，转变传统的教学模式，淡化说教，充分发挥学生的主体作用，使学生人人参与教学，师生互动，营造民主、平等、和谐的教学环境。
五）教法、学法与教学手段的选择。
1、教法：始终贯穿“具有启发性、突出主体性、注重思维品质”的原则，体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，采用活动**教学法、师生合作教学法、情感体验教学法。
2、学法：合作**学习法、感悟体验学习法。
3、教学手段：采用多**创设情境，使抽象的道理形象化。
4、课前准备：指导学生充分预习；运用多**。
二、教学流程。
二、 教学反思。
这节公开课对我个人来说，有不少值得反思的亮点和不足。
一）选班级。
在我上课的六年级一个班级中。他们刚刚进入中学，思想活跃，敢于发言，这一点是至重要的，甚至会起到事半功倍的效果。对我们上课班级多的老师而言，却不可掉以轻心或是忽略不计。
二）课前预习。
因为是公开，所以对学生的课前预习我做了重点的强调和要求。上课时，我虽然没有检查学生预习情况，但我扫了一眼学生的课本就放心了。这又何必多此一举呢？
说实话，如果没有如此高质量的预习效率，我认为这节课是无法完整的展示的。所以我们要对学生的预习提出更高层次的要求，而且一定要落实到底。
三）说学生。
1）教学中我安排了小记者在行动，是学生在课堂中的一次实践活动。课前让学生自愿报名，根据教学内容，自行设计采访内容，确定采访对象。在课堂中，他们的行为还是可圈可点的，如对听课教师采访，必然是学生限时确定的，因为大家都不会知道这节课会有些什么老师来听课，而且有点出乎意外，却没有达到这样的效果。
2）学生对教学的配合也很融洽。课堂中，学生的情绪始终保持在一个比较高的度上，不论是个人还是集体作答，声音宏亮，课堂上学生之间没有了相互推诿、扯皮，白白浪费时间的现象减少了。可见，学生的自我表现力、张扬个性的欲望还是比较强烈的，只要我们给他们撘建一个舞台，相信我们的学生一定会演出一场好戏的。
3）课堂学习氛围比较浓。学生在整节课的学习中，注意力高度集中，能根据教师的讲解提示，跟着教学进程走；交流也能扣住主题；当有同伴发言、作答时，能够去倾听，这些也是学生亮点。
四）说说我自己。
1）对电子白板的运用能力，还处在初级阶段，操作方法陈旧。
2）对幻灯片的制作、设计有待全面提高。
3）对学生的认可程度不够清晰明朗，对学生的赏识没有转化为语言的鼓励，而仅限于个人的笑容脸部表情的流露及点点头之间。这对于学生而言，有时他们是无法感悟到老师的表扬和赏识的。
4）老师更多的时间是站在计台上，处理幻灯片的放映，走下去亲近学生的机会就显得少之又少。这一点必须得到解决，否则会影响到师生间的交流。
五）落实不到位。
对知识的学习，最关键的是落实到每一个学生的头上，不管是预习，还是课堂学习，或是课后的巩固练习，没有落实是无法把握知识的，这也许是我们课堂效率不高的根本原因之一。或许这也是我们推进高效课堂的一个急需突破的瓶颈。
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