读书，读教育专著，读教育文章，是教师专业发展的有效途径。人不读书，视野容易狭窄，头脑容易僵化，思想容易固化，思维容易被习惯控制，如同井底之蛙。多读教育专著和教育文章，多写阅读感悟，眼界开阔，思想开放，见解深刻，就会不断突破发展瓶颈。
寒暑假读教育专著已经成为学校教师专业发展的一项制度，每个假期，教师至少读一本教育专著，至少写一篇丰富的阅读感悟。
莎士比亚说，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。的确，生活离不开读书，读书也离不开生活。
一个教学水平高的教师，必定有自己的思想、自己的个性。因为“只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。”教师的思想决定着教师生命质量的提升，决定着教育质量的高低，决定着教师发展的方向。
所以，在进入教师行业开始，我就给自己定了一个目标，做一个有思想的教师。那如何才能做一个有思想的教师？答案很简单，用书本去充实我的思想。
在我这几年的教学和读书的过程中，我深刻地认识到：作为一名老师，再学习是一件多么重要的事。
踏上讲台的我，觉得迷茫和胆怯。面对着满教室的学生们，总觉得有点无从下手上了近半个学期的课程，我感到自己学到了许多。但是每次走进课堂，却并不是我想像的那样游刃有余。
每节课后，我依然困惑。我为教学而苦恼，我时常能找出一大堆的问题：或是设计时无法找到一个恰当的切入点，或是课堂上无法激起所有学生的学习热情，或是教学时不能作出迅请教了老教师，希望能从她那多年的丰富教学经验中得到启示。
同时，我也开始求助于书本，看看那些位名师、教育家们是怎么看待和点评教育中可能出现的问题，看看实例中他们的建议和解决方法，希望从中得到我想要的，能够帮助我更好地教学的独道方法。
在老教师的推荐下，我阅读了《小学英语教学技能》《儿童英语教学技巧》《国外课堂教学有效性研究》等相关书籍。通过阅读，我逐渐了解了小学英语教学的特点，并认识到了小学阶段的孩子的特殊性。小学阶段的学生，活泼好动，有着天马行空般的想象力，对各种新鲜事物都有浓厚的兴趣；但是注意力难以集中，并且缺乏耐性，往往只有三分钟热度。
如果课堂上没有足够吸引他们的东西，那么学生很快的就会分散注意力。
我忽然明白过来，为什么学生们有时会对在我的课上有些懒散，显得热情不足，因为我的课上缺乏足够的反馈和评议。于是我结合在书本上学习到的理论知识，针对这一点，在上课时注意和学生的互动，每次在学生回答完问题后都给予自己的意见和鼓励。我发现效果是明显的，学生们的热情渐渐开始高涨起来，开始踊跃发言，都乐于听到我简单的评价和鼓励。
而这又带来一个良性循环，学生们乐于听到老师给予他个人的评价、鼓励和赞美，他们的积极性被带动起来，每位学生都渴望得到表扬和鼓励，课堂气氛变得更加活跃读书了我才了解：“兴趣是才最好的老师”。对小学生来说，培养他们对英语的兴趣，远远比让他们背出一个单词来得更为重要。
只有学生有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性，师生才能更好的互动，学生们才能更好的学。
因此在之后的教学中，我渐渐注意在课堂教学中强调和增加一些比较有趣味性的活动，让学生自己动手动口，比如说表演对话，做小游戏，比赛念儿歌等等。在这些活动中，让学生们在娱乐中慢慢培养出对英语的兴趣，既增强了他们的听说能力，让他们在不知不觉中牢记单词语法，又活跃了课堂气氛，增加了他们的学习积极性，主动性。寓教于乐，教学娱乐两不误，小朋友学的开始，我也教的轻松而有效。
陶行知先生在他的《教学合一》中如是说道：“做先生的，应该一面教一面学，并不是贩买些知识来，就可以终身卖不尽的。”“先生既没有进步，学生也就难有进步了。
这是教学分离的流弊。那好的先生就不是这样，他必是一方面指导学生，一方面研究学问。”
由此看来，教于学从来就是不应该分离，而是互相促进的。一般人觉得，成为老师以后，就不用再读书学习了。其实相反，成为老师，恰巧是读书和学习的一个新的起点。
作为一个老师，等待我学习的东西还有很多，我相信读书和学习将会成我今后生活的一个重要部分。我也期待，我能在教学中不断积累经验，不断的充实自己。再读书，再学习，把读书与教育教学研究结合起来，和学生一起成长，成为他们喜爱的老师。
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