由罚站“安妮”所想到的。
读完文章我深深感受到了***内心深处的痛。
如果仅仅从教育动机看，***当年的罚站似乎是无可厚非的，不过就是想“严肃纪律”，不过是“严格要求学生”嘛。大多数教师都会为自己的做法感到高兴，因为罚站一个安妮便换来了迟到现象的减少。但是为了达到这个目的，***在不经意间付出的代价是什么呢？
是伤害了一个生命即将结束的孩子的尊严，而且是连说声对不起的机会都没有，这是何等残忍的事情。常在河边走，哪有不湿鞋的！此事真应该引起我们的反思。
任何时候，我们都不应该以学生尊严的伤害作为代价，去换取所谓的“教育效果”。
教育，绝不能为了目的而不择手段！尊重学生，并不能代替教育本身——这只是教育的前提；但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部。
教育，一刻也不能没有人情、人道和人性。
我此时此刻也要从内心深处不断反思。孩子都是好的，谁不希望天天都得到老师的表扬。在以后的教育中，我祈祷：
这样的遗憾千万不要发生在我身上。也希望所有的教育工作者都能避免这类事情的发生。
教育，需要我们常常站在儿童的角度看问题。
所谓理解儿童，不是站在**的角度去理解，而是以儿童的心去理解儿童的心。
谢谢***。
刚刚打开书时，我就有一种冲动，因为首先这是我参加工作以来买的第一本教育名著。其次是在阅读多的杂志及文章中多次听到***的大名以及“爱心教育”的理念，一直就想近距离的了解一下。刚读了几页，我就有一种如饥似渴的冲动，被***那样朴素平凡而富有哲理的言语所深深打动。
以往听专家讲座也有收获，但是了解的只是专家的主要思想或总的思想体系，但是读了《做最好的老师》，我却为之震撼了。没想到***的“爱”的理念落实的这么细致，这么周到。爱不是教育的全部，但没有爱绝对不是真正的教育。
评价一个老师是否是最好的，第一应该看学生的评价。教育的尊严是学生给的……一句句朴实而又渗透着智慧的言语，深深的感染着我。
说句心里话，我本想走马观花的看一看，做一下笔记，应付了事，但此时我有些惭愧，似乎亵渎了大师的心血。我此时真想把这本书推荐给没读过的人，推荐给在教育战线上苦苦挣扎的同行们，推荐给豪气冲天的年轻教师们……
是啊，正如***所言，每一个孩子都有鲜明的个性，每一个孩子都想自由开放，每一个孩子都希望得到老师的认可与表扬，可在日常的教育工作中，又有多少个孩子被冷落，又有多少个孩子把得到一次老师衷心的表扬当作一种奢侈？此时，我真心的对我教过的“差生说一声“对不起孩子们”，请原谅老师的狭隘与自私。
掩卷长思，虽然以一己之力改变不了现实，但我也不能再继续执迷不悟了，走进孩子的心灵，与孩子同欢乐，同思考，让每一个被我教过的孩子都有一个全面的素质，将是我努力的方向，将来最起码我也可以骄傲的说：我读过李镇西老师的“做最好的老师”。
在平等中培养平等。
参加工作十几年以来，接收到很多先进的教育理念与思想，但却从没有通过各种渠道走进一个名人的心理，只是通过其事迹或名言、理念了解其表面，***的“平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人”，却引起了我深深的思考。
教育的本质是培养学生做人成才，可是如何培养？要靠教师的言传身教。学生的素质参差不齐，难道我们只培养有素质的孩子？
其实，所谓的“差生”才更值得我们去关注。可在现实生活当中，又有多少教师整日在对家长和同事抱怨：某某某如何不可教也，一天说八遍，一点也不悔改，还与我闹情绪，真是伤心啊。
这些现象的发生主要就是教师站在大多数孩子的立场看待他的言行，而没有走进孩子的内心深处去为他着想，此时教师与孩子的高度是不一样的，导致费力不讨好。好孩子谁都会教育，有些好孩子不是教育出来的（个别），其实教育的真正的对象应该是所谓的“差生”。他们更需要老师的呵护。
他们从内心深处的改变，才是教育的最高境界。
因此，教师必须“蹲下去和孩子说话”，用心灵与孩子交流，与他们同喜同忧，同思考，真正从心理上走进孩子，从生活中的各个细节体现师生平等，孩子才会从内心深处接受老师的教诲，在这样的前提下教育才会收到效果。才能真正做到“言传身教”。
虽然说起容易做起难，但如果总是站在岸边捕鱼，是永远也体会不到“渔者”的快乐的。
老大”的反思。
关于教育惩罚一直存在很多争议，可谓众说纷纭，自己从教十几年来对此事感悟最深。刚任班主任时由于一直崇尚武力解决，同学们听到我的名字真可谓闻风丧胆，因此，同学送我个绰号“郭老大”，五六年了，一直这顶“乌纱帽”也没摘下。随着时间的推移，我渐渐发现，“武力”并不能从根本上解决问题，只能使师生关系对立，最终导致两败俱伤。
通过阅读***的经历和感受，真的受益匪浅。
真正的教育首先是充满情感的教育。在学校，任何形式的体罚都必须杜绝，因为离开了对学生的爱与尊重，就谈不上任何教育。
但是成功的教育却不能没有惩罚。“教育”本身就包含有惩罚的因素，教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为。虽然现在不当班主任了，但现在却成了全校的“大班主任”，群体生活学生之间难免发生肢体或语言上的磕磕碰碰，如果在用武力解决，就算有十只手也解决不了。
同时作为一名任课教师，在于学生的亲密接触过程中，我深深地感受到，作为弱势群体的学生对“严格”的教师只是精神上的一种惧怕，而非发自内心的一种敬畏。当我试着改变自己的言行，经常站在学生的角度看待问题、处理问题时，我真正的感受到了学生发自内心的拥戴。一次是假。
两次是假，可每一次每个学生都这样说的时候，我真的被感动了。学生也犯错误，但我用集体的意志，用民主的决策去处理日常出现的问题，省事省力不说，而且达到了事半功倍的效果。
科学的教育惩罚不仅仅是制止违纪现象的手段，而且还应该是有助于培养学生的民主意识与法治精神的途径。也就是说，教育惩罚不应该只是来自教育者，而应该来自学生集体意志的决定。学生与教师享有一样的权利，教师与学生具有同等的义务。
在这样的机制中，学生开始尝试着自我教育与民主管理的实践，才是教育的实质所在。
总之，教育不能没有惩罚，但惩罚不是体罚，而是我们提倡的教育惩罚应该充满时代民主精神。
对优生”培养的思考。
感悟。从教十几年来，虽然没取得什么耀眼的光环，可在这小镇中我也经常以一名优秀教师的身份自居，因为我感受到了来自同事、家长、社会、学生的赞扬与认可，可自从读了***的文章之后，我才清醒的认识到自己的无知和肤浅。
作为一名“人类灵魂的工程师”，作为一名学校德育主管领导，读了***的“锻造卓越人格——优生的培养”， 对照自己的工作历程，我的内心引发了巨大的震撼。
平时个人对教书育人的理解是教好学生读好书，教育差生会做人，虽然在此过程中也发现有很多好学生也存在这样或那样的瑕疵，面对这样的学生也曾经努力过，如谈话、日记交流、永眼神提示等，但也是点到为止，并没有进行过深入的思考与探索。面对此种情况只是无奈的表示遗憾。人们经常授予我们“塑造灵魂的工程师”；我们也经常说，当今教育常常诞生一些高分低能的“尖子生”，可终究谁来负这个责任，“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨”，可一届届诸多的优生像流水一样从我们手中经过，我们又何时、用何种方式对“优等生”进行过何种锤炼。
此时，面对面的站在***面前，我在怀着一种崇敬的同时，内心充斥着更多的是惭愧！
迷途知返犹未晚。我坚信凭着教育的一颗执着之心，面对着一张张稚气未脱的笑脸，我内心深处的担子又重了些。
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