快乐学习， 快乐生活。
我们常说“艺术创作的源泉是生活”，是人类对自然对生活进行观察、了解、和探索过程的再创造。而艺术创作的主要**，就是写生。在初一年级的新课程教学内容中，合理穿插一定量的写生内容，可以让学生把完成美术课堂教学的学习任务跟学生日常生活实践有机地结合起来，在生活实践中寻找与学习内容相关的客观事物，认真地感知与思考，把生活环境和生活实践中能够感知到的客观事物，跟美术学习内容联系起来，达到“生活艺术化、艺术生活化”，使美术学习与生活融为一体。
下面就我在初一美术新课程中如何运用写生教学谈自己的几点思考。
一、欣赏写生作品，拉近艺术与生活的距离。
通常，学生在欣赏美术作品时常常是以“像不像”来衡量，这反映了学生对艺术与生活的关系的理解和认识，认为艺术应该直接反映生活，就要像**一样具有真实感才好。然而，有许多美术作品所创造的艺术形象与生活中的真实原型是不一样的，例如在表现性艺术画面中的所表现的艺术形象与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的。所以让学生多欣赏一些艺术家的写生作品，可以让学生更容易接受各种艺术形象的表现方式，理解艺术作品中画家对生活的体验和绘画情感的表达，从而更快乐地融入到美术课堂学习中。
初一美术第一课“中国花鸟画赏析”是一节欣赏课。在中国画的绘画作品中可分再现性工笔画和表现性的写意画两类。例如：
黄筌的《写生珍禽图》和的《蟹篓图》就分别属于这两种不同的风格。对于前者，学生能够很直观地看懂作品中的艺术表现，并为作品中如此逼真的表现而惊叹；对于后者，却有很多同学感到不以为然，好像自己也能轻易做到。在这种情况下可以除了欣赏课本中的范作，还可特别介绍齐白石的画虾写生作品。
讲解他所画的虾的形象是由两处最具虾的形象特点构成的创作方法，其中头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果。让学生理解他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。是画家根据长期的观察，按照美的法则的要求，通过夸张和取舍把生活中的虾变成了完美的艺术形象，妙在似与不似之间。
这样学生就能对表现类的艺术作品有了更深刻的理解，从而拉近了艺术与生活的距离。
快乐学习快乐生活
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快乐学习,快乐生活
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快乐学习快乐生活
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