书写最美的故事。
今年的教师节，有朋友送我这样一本书——侯登强老师所著的《做一个有故事的教师》。拿到此书，我脑海中开始思索什么才是一个有故事的教师，因为我们每天都在经历着与学生之间的各种琐事，学习上的、生活上的，种种种种，是什么样的老师能够赋予这些琐事以灵魂，使其能够打动人心，成为师生彼此最温暖的记忆？
带着这样的疑问，我开始阅读此书。从阅读第一个故事开始，我就被书中一种朴素的淡淡的情意感染着，这种情意是一种对儿童世界的高度关注，甚至于这些儿童的言行神态在作者的笔下都能清晰可见，侯老师用自己的耐心和真心感动了孩子。美国年度教师教师托尼马伦说：
“优秀教师有一个共同的品质，就是能够读懂孩子的心灵故事。”侯老师做到了，用“体恤、陪伴、倾听、激励”四个主题词串联起来的52个小故事都放射出震撼人心的巨大能量，使我切实感受到来自一位好教师内心的力量与孩子幼小心灵之间的沟通与碰撞。
苏东坡有云：“若言琴上有琴声，放于匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？
”好的琴声源自弹奏者内心真挚的情感与精湛的技术，二者缺一不可。教育亦是如此。每位教师心中都怀着对学生浓浓的爱，这点不容置否。
可是在对教育问题的处理上，教师不仅心中要有爱，更重要的是这种爱要让学生感受到，而这需要的是教育智慧。侯老师的每个故事都做到了教育智慧与教育情怀的完美融合。综观全书，故事是动之以情的，更是晓之以理的。
“理”既有教育之理，更有技术之理，既有朴素真挚的教育理念，更有细致高明的教育智慧。每篇文章我都会读到侯老师对教育的独特体悟，作者用发现的眼睛、用智慧的头脑、用引导的语言去体悟故事背后的故事。而对于一些特殊教育问题的处理，又是如此巧妙，彰显了深厚的教育学心理学素养。
比如，在学生发生冲突时，让双方写下事情的经历来申诉；比如在学生有特殊表现时的心理分析和引导；比如对学生异常行为背后的关注；比如对学生共情心理的开启……我想这本书为我们传递的一个主要讯息就是——教育需要有技术智慧的爱。
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