视野【放育新观蔡】
关于开展春列亲孑蹈动，促遗幼小衔捩的实氏探塞。福建。一。
福州●黄有芳。
幼小衔接中开展系列亲子活动的实践意义。
６）健康教育活动系列：包括亲子卫生习惯互检、亲子生活自。
幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应与家庭、社区理互促活动等。密切合作，与小学相互衔接。综合利用各种教育资源，共同为幼儿（三）重视反馈工作的发展创造良好的条件。”
打下良好的基础”的“终身教育”理念的体现。而要实现这一追求，每次亲子活动都及时收集过程的反馈资料或对活动过程进。
四、开展系列亲子活动的实践成效。
重视“与小学相互衔接”是幼儿园教育要“为幼儿一生的发展行评价，听取家长意见和建议，以不断提高亲子活动的有效性。必须“与家庭、社区密切合作”“综合利用各种教育资源，共同为幼。
儿的发展创造良好的条件”，即幼儿园教育应摆脱传统的封闭状。
一）亲子活动提高了幼儿观察、发现、语言表达能力。
幼儿园教育指导纲要》明确要求：“鼓励幼儿大胆、清楚地表。
态，主动向家庭、社区开放，充分挖掘家庭、社区的教育资源，为幼儿园教育与幼儿发展服务，促进幼儿园教育与小学教育的衔接。这是富于时代精神的开放教育理念的重要体现。
大班正处于幼小衔接的关键阶段，培养大班幼儿具有上小学的适应能力和发展能力，是大班教育的重要主题。大班的家长也特别关心幼儿的发展能否适应未来上小学学习的需要，具有主动配合幼儿园共同促进幼小衔接的愿望和积极性。但是受到传统观念影响，不少家长往往片面地以传授幼儿拼音、识字、计算等知识作为幼小衔接的主要追求，难以与幼儿园幼小衔接教育相配合，家庭的教育资源也难以得到充分地发挥。
而幼儿园在大班幼小衔接阶段也往往存在封闭式教育，不重视发挥家庭教育力量的弊端。为纠正家长在大班幼小衔接阶段的观念误区和幼儿园传统幼小衔接教育存在的封闭状况，我们必须以《幼儿园教育指导纲要》（试行）的。
终身教育与开放教育理念为指导，以幼儿园指导下的配合幼儿园幼小衔接教育的多种形式亲子活动为载体，来培养和增强幼儿入小学学习的适应能力，促进大班幼小衔接教育质量的提高。
二、开展系列亲子活动的实践原则。
科学性原则：亲子系列活动的主题选择、形式设计等要符合《幼儿园教育指导纲要》（试行）的精神和幼儿园课程改革的理念，符合幼小衔接的需要和家长合理的心理需求。
１）激励性原则：亲子活动的开展要能激励家长与幼儿积极主动地参与，促进亲子之间及亲子与幼儿园之间的和谐配合。（２有效性原则：
亲子活动的开展，要能有效地发挥家庭教育资源的利用，促进幼儿各种适应小学学习能力的发展。
３）实践性原则：亲子活动的系列设计必须在实践中检验其可行性和有效性，以增强系列活动的效果，并从中积累实践经验。三、开展系列亲子活动的实践措施（一）加强家长宣传工作。
通过学校专题讲座、家长会、家教专栏等宣传《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，宣传幼小衔接重要意义，宣传亲子活动在幼小衔接中的教育功能，增强家长主动参与、积极配合的意识。
二）根据幼小衔接需要，合理设计亲子活动主题系列。
１）科学活动系列：包括亲子生态走廊创设活动、亲子气象观察记录活动、亲子科学小实验活动等。（２语言活动系列：
包括亲子新闻快递活动、亲子诗歌背诵活动、亲子趣味认字活动、亲子前阅读活动等。（３社会性活动系列：包括亲子社会性符号标志认识活动、亲子文明礼貌活动、亲子参观小学等。
４）数学活动系列：包括亲子计算活动、亲子解题活动、亲子。
思维训练活动等。
５）艺术活动系列：包括亲子美术活动、亲子表演活动等。
回。达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。”在“幼小衔接”中，发展幼儿的语言尤为重要。
我们在亲子活动中，着重与家长一起创设良好的环境，为提。
高幼儿大胆表达提供有力的保证。如我们以亲子活动形式创设了“亲子生态走廊”“你问我答”“聪明娃６００问”等丰富的环境，并使幼儿愉快地与家长在一起创设观察、发现、表达，逐步提高幼儿的口语表达能力。尤其是“新闻快递”亲子活动中，根据季节或时事的话题，引导家长和幼儿共同收集材料，确定话题，并辅导幼儿说的内容，让幼儿在全班面前进行播报，从而培养幼儿说的信心和能力。
二）亲子活动增强了幼儿动手操作的能力，发展了幼儿思维能力。
我们在科学（含数学）系列活动中，重视引导家长注意幼儿动。
手操作有序性的培养，以增强幼儿动手操作的有效性，也从中培养幼儿观察发现的敏捷性、准确性。例如，在家庭亲子科学小实验中，我们着重让幼儿在家长的指导下，把操作的过程记录下来，或以拍照的形式记录操作的过程，这样家长就有明确的指导目标，注重了操作过程的指导。在幼儿来园与大家交流时，幼儿就能根。
据自己的图示或相片有序地进行介绍，从而提高了交流的有效性。我们还把家长提供的亲子活动中记录的**或相片张贴在活动区展示，启发别的幼儿学会操作。这样既提高了幼儿对操作有序性的认识，扩大了幼儿交流的空间，让幼儿交流时有话可说，又。
提供了范例，提高了全体幼儿操作的有效性。数学教育是大班幼小衔接教育的重要内容。数学学习是小学。
阶段素质教育的重要课程，对发展学生的思维能力具有重要意。
义，家长也特别重视。针对这一点，我们在开展亲子数学活动中，并不是让幼儿多学加减运算，而是引导幼儿进行数学思维训练，并运用数学知识解决生活中简单的数学问题。例如，在亲子数学。
活动中，我们鼓励家长带幼儿去超市购物，进行分类统计，从中培养幼儿集合的概念，还在统计的过程中练习加减运算，幼儿的数学素质得到综合性的培养和提高。
三）亲子生活自理互促与卫生习惯互检活动，有效地培养了。
幼儿生活卫生自理能力与习惯幼儿上小学后，和幼儿园最大的不同就是老师不在身边，生活、活动中事事都要靠自己去做，家长也认识到这一点，为我们开展亲子活动创造了许多有利的条件，而我们在亲子系列活动设计中，也突出了亲子自理能力互促、亲子卫生习惯互检活动，取得了良好的效果。
上了大班，幼儿具备了一定的生活自理能力，但由于家长满足于包办代替，还常常在生活卫生能力培养方面，出现幼儿园和。
家庭教育脱节现象，表现为：很多幼儿在幼儿园很能干，回家却依。
放宵新观罄】视野。
师生互动在数学教学中的地位与作用。
河北。冀州。
雷秋峰。数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，这就决定了学生学们必须在备课的时候仔细推敲、
精益求精；为了在课堂上达到师习数学有一定的难度，所以在课堂教学中必须引导学生积极进行生互动的教学效果，我们在课外就应花更多的时间和学生交流，放数学思维，这需要师生间有充分的交流与合作。那么如何实现师下架子和学生真正成为朋友。学术功底是根基，必须扎实牢靠，并生互动呢？
不断更新；教学技巧是手段，必须生动活泼，直观形象；师生互动是一。
改变师生角色。建立平等的师生关系。
平台，必须师生双方融洽和谐，平等对话。在教学活动中我们应尽。
师生平等，教师不再是居高临下的“说教者”，而是引导学生量使三者结合起来，在实践中不断完善，逐步达到炉火纯青的地。
自主完成学习任务的引导者。课堂教学应该是师生间共同协作的步，那么我们的教学就会更加完美，我们的教育就会更加成功。过程，是学生自主学习的主阵地，也是师生互动的平台。教师要从。
三、师生相互理解。
已经习惯的传统角色中走出来，数学教师的作用，不应是“知识的。
教学过程中，师生互动，看到的是一种双边的交往活动，教师。
授予者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示提问，学生回答，教师指点，学生思考；学生提问，教师回答；共同范者，充分发挥导向作用，真正体现以“学生为主体，教师为主导”**问题，互相交流，互相倾听、感悟、期待。这些活动的实质，是的教育思想。所以，课堂教学中的师生合作主要体现在如何充分师生间相互的沟通，实现这种沟通，理解是基础。
发挥教师的导学和学生的自主学习上。
在数学教学中，数学教师应有意识地提出一些学生感兴趣。
例如，在讲圆柱、圆锥的侧面展开图时，教师的导学可以从实的、并有一定深度的问题，组织学生开展讨论，在师生互相切磋、验人手，实际操作或演示就可很快得出结论：圆锥侧面展开图是共同研究中来增进师生、生生之间的情谊，培养积极情感。我们看。
扇形，此扇形的弧长是圆锥的底面圆周长，扇形的半径是圆锥的。
到，许多优秀的教师，他们的成功，很大程度上是与学生建立起了。
母线长。这种演示导学既直观又能引起学生注意，学生非常容易一。
种非常融洽的关系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。
接受这个知识点。在教师提示后，学生自己阅读，找出本节的重教学活动中，通过师生、生生、个体与群体的互动，合作学习，真诚点、新知识点和难点，先自己利用已学的知识尝试解决，攻克疑难沟通。教师的一言一行，甚至一个眼神，一丝微笑，学生都心领神。
问题。这是学生自主学习的过程，实际上是在运用旧知识进行求会。而学生的一举一动，甚至面部表情的些许变化，教师也能心明证的过程，也是学生数学思维得以进一步锻炼的过程。
如镜，知之甚深，真可谓“心有灵犀一点通”。这里的“灵犀”就是教。
二、创设师生平等的对话环境。
师在长期的教学活动中，与学生建立起来的相互理解。
古人常说，工夫在诗外。教学也是如此，为了提高学术功底，我们必须在课外大量地读书，认真地思考；为了改善教学技巧，我。
冀州市魏家屯镇学校）
赖父母，自己没有完成任务时，老把责任推到父母身上。针对这一雨妈妈是乌山小学教导主任，在参观小学中还发挥她们的优势，情况，我们开展亲子自理能力互促活动，并在班级评比中增设两肖诺诗妈妈带班上小学生来接小朋友和家长，家长和幼儿高兴极个项目：一是幼儿在幼儿园的自理表现，即幼儿对自己在幼儿园了。
家长在参与活动中体验其他家长的职业资源给班上带来的好自理的表现进行自评，同伴之间互相检查互评，再加上教师的检处，也想自己能为班级做些什么。方艺超妈妈在森林公园上班，带。
查督促，进行评价。二是家长根据幼儿在家的自理情况在评比栏来很多动物标本，潘彦廷妈妈是生物老师，为幼儿解答有关很多中进行评比，这样家园共同督促，提高了幼儿的生活卫生自理能生物知识……这些大大激发了家长参与活动的积极性。家长与幼。
力、养成生活卫生自理的习惯。例如，在评比自己吃饭、自己整理儿都有所感悟，也非常满意。同时，家长也从中看到教师为了孩子书包等项目时，让家长也参与反映幼儿在家的表现，并进行评比，的进步付出的劳动，就更加配合幼儿园的各项工作了。
经过一段时间的家园共同督促，幼儿生活自理能力有了很大的提家长参与的积极性、主动性提高，并对一些幼小衔接的问题高，基本上能做到自己的事情自己做。
产生共识。主动配合幼儿园活动，有效地促进幼儿的发展。例如，在亲子卫生习惯互检活动中，结合预防“甲流ｈ１ｎ我们把我们班有几个男孩，比较调皮，经常因小事情和同伴产生不愉快，抽象的文字用幼儿看得懂的画面表现出来，也指导幼儿把自己的开始家长间也有些意见。
我们发现这个情况，在开展亲子活动中理解用绘画、图示的形式画下来，提出：做到“五会”，预防“甲流特意把他们安排在一起。让家长感受孩子之间矛盾只是暂时的，１ｎ保护生命”的口号。
“五会”的具体内容是：会正确洗手、会无意识的，让家长彼此间也有交流的空间，进行沟通，彼此间互相。
多喝开水、会自己增减衣服、会做到不随地吐痰、不舒服会主动告理解，成了好朋友，他们还互相邀请对方做客，促进幼儿间友好交。
诉老师或父母，还要求幼儿在家也做到与家长来共同检查评价。往，也促进了文明交往习惯的形成。
这样，通过家长和幼儿的互检，让幼儿养成了良好的卫生习惯。
总之，“开展系列亲子活动，促进幼小衔接实验研究”是在我。
四）系列亲子活动促进家园沟通，激发家长主动参与幼儿园园正进行课改的背景下进行的，在探索过程中，我们感受到亲子教育积极性。
活动给幼儿园活动带来新活力，体验到家长资源的空间，也让我。
由于亲子系列活动的主题、形式，符合幼小衔接的需要和家们充分发现幼儿内在的智慧，让我们从内心深处了解和理解家长。
长合理的心理需求，因此，活动中家长都很关心，参与积极性高。的要求和建议，从中培养幼儿人小学的适应能力，促进了大班幼例如，亲子活动——参观乌山小学，让家长和孩子一起走进小学小衔接教育质量的提高。的课堂，聆听小学生怎样上课，了解一年级学生必须具备的能力、习惯等。
而我们班肖诺诗妈妈是乌山小学一年级语文老师，庄嘉。
福州市儿童学园）团。
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