给学生一方快乐的作文天地

作者：任明容。

**：《读与写·中旬刊》2023年第07期。

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2016）07-0123-01

长期以来，传统的作文教学模式是"讲要求——学生写——老师改——再评讲"。这样在老师的一手策划下，学生作文从拟题、立意、选材、布局，甚至谴词造句，都带有固定的套路。学生感觉作文索然无味，绞尽脑汁写完的作文最关心最后等级，而对老师指导性的评语匆匆一瞥，又愁眉苦脸地等待下一次作文训练。

《语文课程标准》明确指出：学生是学习发展的主体。由此，作文训练要以学生发展为本，充分体现学生的主体性与参与性，给学生一方快乐、自由的作文天地，使写作文成为他们真实、迫切的愿望。

1.说作文，放飞心灵。

说作文，即作文构思立意，理清思路，并鼓励学生乐于表达自己的写作意图。一篇文章，先写什么，再写什么，一件事怎么写出过程，详略得当，这是文章要遵守一定的章法。但并不是千篇一律，墨守成规，所谓"文无定法"。

教师指导学生构思立意时，提醒学生不要人云亦云，鹦鹉学舌。指导范文，要不要？可以要，要注重鼓励学生从不同的角度去观察、审视，可以从正面、一般的角度去思维，更妙的是"琵琶**"，从反面的、多维的角度去观察。

学生观察的角度不同，打破思维定势，内心真实情感体验不同，诉诸笔端，就是标新立异，各有千秋。这个过程中，让学生个性得到张扬，让学生求异思维得到充分发展。当学生心中构思明了，"我口说我心"，他们很愿意把自己的想法说出来与他人**。

他们个个试图与众不同，努力从身边平凡小事中去寻找亮点，发掘其中蕴含的新意。在孩子说的过程中，教师注意倾听，善于捕捉学生刹那间的灵感，毫不吝惜地褒奖他们点滴的闪光之处，因为这正是学生们的心灵放飞之时，有谁愿意无情地折断孩子们放飞的翅膀呢？

在一次指导学生写读后感时，一位同学别具新意，他对全班同学说："大家都认为狐狸是狡猾、奸诈的，但我认为在《狐假虎威》中，狐狸却是无比聪明的，他巧妙地利用老虎的威性保护自己。"一席话使得全班同学陷入沉思中，我率先鼓掌喝彩，全班同学也有所启发。

这次作文出现了很多创新性的立意，如：狐狸和乌鸦故事改编，武松打虎对不对？孔融让梨新解……孩子们力图从旧的事物中去有新的发现，新的启迪，这正是他们自主学习，自主参与的重要体现。