2、是否根据幼儿生活的整体性设计多-维度的目标，即社会认知、社会情感、社会行为三者缺一不可，目标明确。
二说活动准备：
1是否充分挖掘活动资源：人力资源、物力资源、信息资源、自然资源。
2是否将教师、幼儿、家长问寻、上网等多方活准备的过程作为师生共同学习的过程，体现家、园、社区的合作。
三说方式、方法：
1活动采用哪些方法？为什么？
2是否尊重幼儿的需要，以游戏为主、充分调动幼儿的多种感官。
四说幼儿。1是否让幼儿充分参与、让幼儿成为真正的主角，调动幼儿参与的积极性、主动性。
2是否有动态活动环境的创设与生成，环境的创设是否有利于幼儿的操作、交流表达表现。
五说教师：1教师是否发挥主导作用，扮演支持者、合作者、材料的提供者、玩伴等角色。
2是否能根据幼儿的兴趣生成新活动的能力。
说活动延伸：是否有教学活动与一日活动相互渗透，有机结合意识。
教学反思：即从说课的几个方面分析教学目标是否达到，哪些方面没有达到，原因是什么，对以后的工作有什么启发。
1《鼓上的。小米粒》活动反思。
这是一节大班的**课《鼓上的小米粒》，在今天的活动中，小朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。活动中，以幼儿喜爱的乐器――小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。
我把学唱歌曲与有趣的科学**活动相结合，让幼儿在**活动中感受、体验击鼓的不同力度和频率与鼓面上的小米粒的动态变化的关系这一物理现象，获得知识和经验，有效地帮助了幼儿理解、记忆歌词，避免了生硬的歌词解说。另外我在“小鼓还能怎么唱”和“鼓敲击轻、重引起的米粒变化”的环节中，请幼儿大胆想象、操作和体验，为幼儿提供了**和表现自己的舞台。其次，是教学的组织方面，在整个活动过程中，我注重游戏教学的方法，动静交替，层层递进。
在活动中，注重以游戏形式贯穿始终，让幼儿在玩中学、学中玩，充分调动幼儿的参与积极性，较好地达到了教学目标，充分体现愉快教学给小朋友带来的乐趣。比如在扮演米粒跳舞和最后的《我是鼓，你是小米粒》的游戏中，幼儿玩得特别高兴，在玩的同时体验了敲鼓的轻重与小米粒的动态变化关系。
在幼儿操作感受鼓点的震动方面没有顾及全体幼儿，只有部分幼儿上来操作了，其他的幼儿都是旁观者，并没有亲身体验。《纲要》指出：为幼儿提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，让每个幼儿都有机会尝试。
”本来，我也想多准备些鼓，让每个幼儿都有机会尝试，但我担心孩子们会乱，米粒撒在地上会转移他们的注意力而取消了这个念头。现在想想，只为了让教学保持有序而扼杀了孩子们的**欲望，真是得不偿失。在最后的游戏环节，原本可以请幼儿三五成群结伴游戏，其中一幼儿当敲鼓人，其他幼儿当小米粒，然后互换角色，使幼儿充分体验到游戏的快乐。
当时只考虑到教学的不要把时间拖得太长，而略了生生互动，这也是在以后的活动中应该引起重视的。
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