教学目标：
教学目标分析：
1）了解短语的类型。
2）掌握各类短语的辨析方法。（这里主要讲解五种）
3）能够在实际中区别各类短语。
概述：短语是由词和词按照一定的语义搭配关系和语法结构规则组合在一起而形成的。如“粮食”、“丰收”单独看是两个词，如果结合在一起“粮食丰收”则是短语，但并不是任意两个或几个词语放在一起就可以称之为短语的，这两个词之间必须具有一定的语义搭配关系符合语法结构规则如：
“吃”和“拖鞋”前一个是动词，后一个是名词，这二者放在一起则不能构成短语。
设计理念：本次课程短语讲解主要分为两课时。第一课时主要是以教师讲授为主，同时也不会忽略和学生之间的互动。第二课时主要以通过做练习以巩固所学知识为主，让学生能更了解语文短语。
教学过程：学习内容分析：
采用**法进行分析：
分为两课时教学。
第一课时：第二课时。
学习者特征分析：
一：知识基础。
1） 学生已经掌握了语文句子的各种成分，如主语、谓语、宾语、补语等。并可以在实际句子里面区别不同成分。
2） 学生已经对短语有了初步的了解，知道了“语义”和“语法”的定义和区别。
二：认知能力。
1） 学生特别喜欢举具体实例的讲解，各种短语的具体实例。
2） 学生的自主学习能力很强。
3） 学生思维很活跃，对每种短语可以举出不同例子。
4） 学生的课堂听课效果很好，对短语很感兴趣。
三：学习动机分析。
1） 和别的同学互相比较，激励自己，推动学习。
2） 对短语主观很感兴趣，想要学习好语文的基础知识。
3） 想要从这方面得到一定的成绩和别人的赞赏。
4） 想要提高总体的成绩，最后取得成功。
5） 好奇心推动学生学好语文短语的内容。
四：学习风格分析。
初中二年级学生为偏好视觉型学习风格。学业不良学生对视觉型和听觉型学习风格的偏好程度比学业优良学生和普通学生要低。另外，初中二年级学业不良学生对听觉型和触觉型学习风格的偏好程度与一年级相比有明显增长。
初中二年级学生学习比较自觉，不需要太多的督促。喜欢独立学习，不需要同学、老师在旁边陪伴，自立自强。逐渐将所学的知识联系到实际，很喜欢用课堂实例来教学。
成绩较高的同学一般较为缄默，不喜欢把自己的想法说出来，也不喜欢用肢体、手势表达自己的观点。相反，健谈、喜欢和同学沟通、擅长用肢体、手势表达观点的学习风格一般在成绩不太突出的学生中体现的较为明显，总之初中二年级学生自主学习能力还是很强的，思维拓展能力和对新生事物的接受能力也同样相比以前有很大的进步。
教学**的选择：
教学反思：短语在汉语语法系统是由词过渡到句的桥梁，是构成句子的基础。短语教学在初中语法教学中地位十分重要。
进行短语教学要重视概念的建立和区别，要注意把结构形式分析与结构关系分析结合起来。要注重对学生基础知识的教授。学会应用教学**教学。
通过此次教学我深深体会到了运用教学**教学的好处，具体为：
1．视听教学**使课堂更具趣味性由于视听**对教学内容的表达有相当的"宽容性"和"自由度",可依据教学材料的抽象程度制作成不同形象层次的形式，它比教师的口授具有更为广阔而形象的时空，能使学生较长时间地保持集中而旺盛的精力，能够展现激发学生求知动机、吸引注意力、培养技能、提高思维能力、指导思考等多种刺激，并使其贯穿于整个学习过程中。
2.缩短教学时间，提高教学效率可以这样认为，规划合理的视听**，它更多地克服了人为的干扰因素，使呈现的教学信息有很高的"清晰度",信息的传输是在"导演"了的情况下进行的，这里面融汇了学科专家、教育专家、**专家的智慧和心血。在短时间内大量的信息内容在教师成功的引导下又能被学生很乐意地接受，从而提高了教学效率。
3.选择恰当的视听教学**各种**既有优点，又有局限性，没有一种时时、处处都适用的万能**。不论在什么形式的教学中，可以考虑选择多种**组合使用，充分发挥各种**的优点。
尤其是在那此经济十分落后的地区，非投影**可能是惟一有效的视觉资源。
4.视听教学**改变了学习方式，减轻了教师的劳动强度由于视听教学**的存在，教学活动不再局限于教室或课堂之中，可在任意时空进行，打破了时空的限制。尤其是当设计了供个人使用的视听**后，学生可在方便的时间和地点学习。
这一便捷之处对于那些既担负工作又希望再学习的人来说显得特别重要。而视听**特有的重复**和复制等功能，大大减轻了教师的劳动强度，增加了对个别学生的指导时间等。
中国的文化源远流长，内涵丰富。语文的运用主要体现在两个方面，一是口语运用，即掌握如何说话的能力。社会是一个交流的社会，尤其在今天，不会用口语交流的人不是一个真正意义上的社会人。
不交流无社会，不会用口语交流的人在当今社会是另一种形式的文肓。学好语文短语对每个人都有着重要意义。
初二语文短语教学设计及反思
教学目标 教学目标分析 1 了解短语的类型。2 掌握各类短语的辨析方法。这里主要讲解五种 3 能够在实际中区别各类短语。概述 短语是由词和词按照一定的语义搭配关系和语法结构规则组合在一起而形成的。如 粮食 丰收 单独看是两个词，如果结合在一起 粮食丰收 则是短语，但并不是任意两个或几个词语放在一起就...
初二物理《电阻》教学设计及教学反思
七 教学过程。一 创设情景，引入新课。教师 汽车在不同路面行驶情况的 片段，问汽车的速度会怎么变化？原因是什么？学生1 路面越窄，汽车速度越慢。学生2 路面越不平，坑坑洼洼，汽车速度越慢。学生3 路面车辆越多，汽车速度越慢。师生分析总结 路面的不同，汽车速度不同，原因是路面对汽车有阻碍作用。教师 电...
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word 辛寨初级中学范文勇。一 教材分析。电阻 是新人教版八年级物理下册第六章第三节的内容，与上册第五章的 电流电路 相比，知识的讲述更进一步深入。本节既是电压 电流的深化与延伸，又是学生对电学世界认识的进一步探索，同时也为下一节的 变阻器 以及下一章 欧姆定律 的学习奠定基础。因此本节课起到了承...