送给学生的作文魔方

黄守浩。两年来，我在学生的一本本日记上不时写上五个字，这五个字就像是一个极富吸引力的魔方一样，让他们乐坏了，累苦了，写疯了，一时间班上优秀习作频现，文学新苗辈出。

为了让学生作文有“米”下锅，我每天都会利用早上日记10分钟点评时间，“插播”我的最新故事：例如某一位同学送的一个桃子，网络的一幅感人画面，电视里的一个典型案例，或者学校班级突发的事件。因此，学生写作每天都有新素材，每篇都有新特色。

在这不断发现的过程中，我会时不时的在有的学生日记上写上“可修改发表”五个字。

当学生看到自己的作文有这五个红色大字之后，就像一个饥寒交迫的人看到了面包和火焰一样，写作的激情立马被点燃。于是，他们会不厌其烦地一次又一次地请教老师和同学，一遍又一遍地修改再修改。

当我发现该生的这篇习作改得有点眉目以后，就及时写上“请再修改后电子稿传我”字样，学生看到这一行字以后，似乎有胜利在望的感觉。他们会想方设法把自己的习作变成电子稿，在这“变电”过程中，他们学会了公关，学会了打字，学会了文档处理，学会了加工润色。

我收到电子稿后立即打印成稿，再交给他修改校对，我再提修改意见，并在班上集体交流评议，直到作者本人满意为止，我略作修改后，发到我的博客、学校**上，再推荐到《摇篮报》或全国小学生报刊投稿。

我班共有47同学，现在就连过去句子都写不通顺的几位同学也中了我的五字“魔方”。在我收到的100多篇电子稿中，在《摇篮报》、《小学生导读》、《作文与考试》、《农村孩子报》等报刊上发表习作30余篇，王超群同学的一篇《天堂寨赐福台的传说》历经长达一年半40多次的修改，终于在《人民网》上发表了。

两年来，全班90%的同学都能坚持天天写日记，大多数都在左右，有的同学竟时不时写出1500或2000多字的长篇大论来。用他们自己的话说：把自己的喜怒哀乐、所见所闻倾诉在日记上，是一种快乐，更是一种享受。

可修改发表”五个字，就像一个富有魔力的魔方一样，其中不仅蕴含着老师对学生习作的肯定、建议，更重要的是给学生一种希望，这希望既是一种发表欲，又是一个美妙的未来作家梦！