作者：王梦。
**：《语文世界(教师版)》2023年第01期。
网师园，江南中小园林的典型代表。网师园，小而不失丰富，小而尽得韵致，全仰赖造园者的匠心独运。而造园者这种在有限之中营造无限的智慧，为我们作文的谋篇构思提供了诸多启示。
廊腰缦回，曲径通幽。
在中学作文教学中，议**写作模式化的情况非常严重，所以笔者主要针对议**的写作教学来谈。我们在进行议**教学时，一般会对学生强调先提出问题，再分析问题，最后解决问题的行文思路，或者是要求学生按照是什么、怎么样、为什么、怎么做的思路行文。这些训练思路在理论上都没有问题，但是对于学生来讲，从理论到实践，其中隔着千山万水。
而且根据笔者多年的教学经验来看，学生机械地按照理论思路去写，论证过程中思维不连贯、文意断裂的现象比较严重。许多学生喜欢一个中心，三面来说的论证结构。比如面对“坚守”的话题，一河南考生立论为“坚守生命的责任，成就人生的辉煌”；接下来分“立身基层，兴村富民，这是沈浩的责任”“科技强军，爱国图强，这是宋文骢的责任”“拥抱大海，为国争光，这是翟墨的责任”三个角度来论证。
再如面对“仰望星空与脚踏实地”的话题，一北京考生分“仰望星空，脚踏实地，人类的步伐得以前行”“仰望星空，脚踏实地，国家得以发展”“仰望星空，脚踏实地，个人的价值得以充分发挥”三个方面来行文。这样的论证思路，虽清晰明了，但也失之整齐划一。在笔者看来，思维的质量并不高。
我们不妨借鉴一下网师园造园者的一大匠心。网师园占地面积小，但建筑密度却很高，达到30%。然而整个园林多而不杂，布列有致，主次分明，其中“廊”发挥了巨大作用，“随形而弯，依势而曲。
或蟠山腰，或穷水际，通花渡壑，蜿蜒无尽”。造园者用“廊”串联起园中的大小景致，使得园林布局诡幻莫测，抑扬顿挫，曲径通幽。
网师园中的“廊”，就像行文起承转合中的“承转”。正因为行文波澜起伏、抑扬顿挫、曲径通幽，所以才需要“承转”。没有“承转”，行文就像一潭死水，无波无澜。
正如上文所举的两位考生的论证思路，他们都把问题分成三个方面，满足于每个方面独立展开，单向证明。这样写自然不需要什么承转过渡，但是思维在三条平行线上也就难以碰撞，难以深化。因此，我们在构思议**的时候，要尽量避免单向平行式的论证思路，要善于运用矛盾分析法来论证观点。
所谓矛盾分析法，就是要注意分析事物之间、观点之间的矛盾，尤其是对矛盾转化条件的分析，使文章思维呈螺旋式上升。比如面对一个命题，善于从命题的对立面想起，在两种对立的观点中分析矛盾转化的条件，在这样的条件下再提出自己核心的论点，这就需要“承转”，形成为文的一道波澜。之所以要强调行文要有“廊”，要有“承转”，实际上是在强调议**行文要有波澜，体现思维的质量和深度。
善舍善得，空灵通透。
建筑过多是清乾隆以后，尤其是同治光绪年间园林普遍存在的现象，网师园也不例外。过多的人工建筑势必影响园林的自然天成之趣，但网师园却能够把这一影响降低到最低限度。置身其中，并无囿于建筑空间之感，反之，却能体会到一派大自然水景的盎然生机，足见此园在规划设计方面确乎是匠心独运，具有很高的水平，无愧为现存苏州古典园林中的上品之作。
苏州教育学院中文系金学智教授在著作《苏州园林》中一语道破其中奥妙：“不是去占据空间，争夺空间，而是主动地让出空间，赠与空间。”网师园园林部分以彩霞池为中心，池水面积有限，只有约半亩。
一般园林中的池水多种莲养鱼，以寄托园主高洁隐逸之志。而彩霞池中不植芙蕖，波平如镜，四围景物倒映其中，增添了空明清澈的意态，再加上环池建筑不落堆砌壅塞之窠臼，反以简洁虚廓为尚，空间通透交融，气息畅通无阻，全园意境生动。
造园如此，为文也当如此。当下学生写议**往往追求在有限的篇幅内实现内容的极大丰富。一篇不足千字的文章，既要写是什么，又要写为什么，还要解决怎么办，有的还要实现从个体到集体、从微观到宏观的全面性，殊不知，面面俱到，就等于面面俱不到。
有限的篇幅之中，过于庞杂而无法聚焦内容，不仅仅有凑字数之嫌，实际上本质的原因还是在于思维的涣散。例如2023年上海卷的作文题《他们》，许多同学面对这个作文题，笔下写了若干个“他们”，“他们”是城市的清洁工，“他们”是外来务工人员，“他们”是老师，“他们”是父母……最后也只能将这一群“他们”聚合在“有了他们，我们的生活才更美好”上。然而，让我们来看看当年刊登出来的真正优秀文章，尤其是那篇开头为“在城市的尽头，没有繁华的街市、闪亮的霓虹；在城市的尽头，只有破旧的棚户区，有饱经生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人”的优作，小作者写作的视线聚焦在外来务工人员子弟身上，关注“他们”的生存状态，体悟“他们”的心理情感，展现“他们”的精神风貌，最后得出“他们，终将成为我们”的结论。
全文只写了一类人，却更能引起读者的强烈共鸣。
化理成图，明丽晓畅。
这一节，笔者是想借网师园的造园艺术谈文章说理形象性的问题。“网师”是苏州人对渔夫的尊称。网师园几经变迁，终以“渔隐”作为造园的主旨，因而造园者在有限的空间里极力营造山林水泽气象，再现自然界真山真水之美，由此寄托园主避世归隐之心。
“渔隐”是网师园的魂魄、理趣，而造园者将这种精神化在一草一木、一山一石、一轩一榭的图景中，化理成图，使人置身于园中，就能退守一方清净天地，重获内心的宁静平和。
同样，文章要写得好看，吸引人，有说服力，也需要化理成图的功夫。然而，这里的“成图”，并不是一般所说的比喻、类比等论证方法。文章的主旨——“理”从何来？
“理”是一种规律，它应该是从万端生活中提炼出来的，并且能够在生活现象中加以验证的。要说清一个道理，我们何不把它还原到生活的图景中，让读者看得更清楚明白呢？许多同学都认为要论证一个观点，需要论据，而论据越是名人名事，就越有说服力，所以早些年的高考，阅卷老师就苦叹屈原、李白、司马迁开会，近几年总是强调论据要新，但还是没有阻挡住乔布斯、刘翔、林书豪的聚首。
丰子恺有一篇文章叫做《渐》，其中的观点是“渐是人生圆滑进行的微妙要素，是造物主骗人的手段”，作者列举了几个生活现象：人们虽历数十寒暑，但在围炉拥衾的冬夜仍是难于想象饮冰挥扇的夏日的心情；傍晚坐在窗下看书，页面上“渐渐”地黑起来，倘若不断看下去吧，几乎永远可以认识页面上的字迹，不觉昼之已变为夜；儿女渐渐长大，朝夕相见的父母全不觉得，难得见面的远亲就相见不相识了；坐等水仙花儿的开放，不可能实现，否则，就破坏了自然的原则，动摇了宇宙的根本。几个生活现象的列举将自然万物中的“渐”的法则，“渐”的魔力蕴含其中，令人心领神会，感同身受了。
唐代大家白居易早有“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作主张，我们的中学生写作应更注重对自己生活的观察、感悟和提炼，在谋篇构思的过程中善于化理成图，将在生活中的感悟、理趣具化为一个个生动可感的生活图景，这比机械地罗列名人的事迹要更有吸引力和说服力。
有一句老话谈写作，为“文章本天成，妙手偶得之”，即好文章在自然而然中符合阅读的审美规律，给人以美的享受。这其中除了有写作者的天赋使然之外，也有后天的心运匠意才能妙手得之。中学生的写作不应在应试分数的压力下走向格式化、模式化、套路化的死胡同，而应该向网师园的造园者学习在有限之中营造无限的本领，学习符合美学的规律地还原自然生活的原貌的功夫。
文章应该写得更具可读性，更轻灵优美，那就要注重“承转”，制造波澜，营造曲径通幽之美；善舍善得，精妙取舍，获得空灵通透之美；还原生活，化理成图，形成明丽晓畅之美。
作者简介：江苏省苏州第十中学语文教师。
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