作者：杨春梅。
**：《新一代》2024年第08期。
摘要：英语学习的基础是词汇，如果词汇欠缺，或掌握量不足，那么在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效地沟通。
甚至在考试中，陷入因词汇量缺乏而看不懂题意、无法作答的困境。
关键词：初中英语；词汇教学；记忆方法。
词汇是语言的材料，语篇是词汇表达的内容，离开语篇，词汇教学也是无效行为。词汇也是听说读写的基础，没有词汇作基础，听说读写也是空中楼阁。因此，一个人掌握词汇的程度，直接影响他的英语水平。
我想就如何有效地进行英语词汇教学、切实提高学生识记单词的能力和大家谈谈个人的认识。
一、在语境教学中识记单词。
英语课堂词汇教学不仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，脱离了语境，导致中学生英语学习兴趣的降低，并且学生缺乏对词汇本质的深刻理解，易造成汉式英语的思维模式。中学生识记英语单词，最主要的是英语情境的创设。
情境、语境是单词赖以生存的环境和基础，没有一定的环境和语境，词汇无法准确识记，对其用法也难以把握准确。因此英语教学中，应注重情境、语境的创设，这样有利于学生对单词的感知。情境法是教学单词常用的方法，一般以实物、**、简笔画等构件直观、生动的情境，给学生真实的感觉，利于单词的识记和理解。
在七年级英语教学中的许多名词和动词教学就可以采用这种形式， 如bike、sheep、cry等词语，就可以采用实物**和动作模拟达到识记的目的。再如表示天气的形容词frosty、snowy、stormy等用**呈现出情境，使意义和**巧妙合二为一，以激发学生识记单词的兴趣。此外语篇中识记也是单词识记的有效途径。
如呈现“我喜欢的季节”这个话题，可以让学生记住春天、夏天、秋天和冬天这四个单词。
二、在理解的基础上识记单词。
初中英语单词识记教学
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识记初中英语单词之我见
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初中英语单词
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