3 作者认为，不同词性的词不是同义词，因为语法意义总是通过一定的语汇意义或依附于一定的语汇意义实现的，词汇意义与语法意义有密切联系。
（三）同义词，近义词的分类。
1 意义角度分类。
作者认为葛本仪所说的同义词分为完全同义词、不完全同义词、义项交叉同义词和言语同义词。
2 形式为主分类。
作者认同郭良夫的将同义词分为简单和复杂两类。其中又可以再细分。
三） 同义词、近义词辨析。
1 在辨析上，学者们有两种角度，一是以词之间本身的差异为中心进行辨析，二是着重具体的操作方法的介绍，词本身的差异另分析。其实这两种角度不可分离，不仅要进行对比还要归纳。
三总结 （一）这个研究并不是完全适应对外汉语教学。
二）学者们试图抛开主观心理因素来区分两者间的差别，但都难以摆脱。
三）词义本身是一个语言系统，很复杂，不能单一从一方面考虑。
四）同义词与近义词辨析上虽然在个别具体项目上有一定差异，但二者存在差异的项目已经被学者们基本总结出来，具有很大的借鉴意义。
针对语言，也就是抛开对外汉语教学这方面来说，本**并没有很深层次的切入到同义词与近义词的比较和深层分析中去，但作者做了详尽的前期准备，并大量的引用各种专家学者的理论成果和数据进行论证说明，这与符淮青老师的书本中单一列出同义词这一项有很大的区别，也是这方面的进步，因此，本**给了我很大的启发，这就是我对这篇**的综述。
四**提纲。
1 分析现状。
2 对同义词、近义词进行定义。
3 举例说明二者异同。
4 总结其现实意义。
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