史煜1 赵亚苓2
1.山东大学外国语学院，山东济南250100; 2.山东科技大学公共课部，山东济南250031
词汇是英语学习的重要内容之一。著名学者wilkins指出，在语言交际中，没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。国内有学者也指出，高水平的写作者都有大量的英语词汇。
英语表达词汇水平对英语写作有直接影响。学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多。由此可见，学生在学会了基本的语音、语法知识后，其听力、阅读、写作、口语等语言能力的提高在很大程度上取决于词汇的多少。
那么，学生怎样才。
能在英语学习中迅速扩大词汇，达到大纲所规定的要求？笔者认为不能光凭死记硬背，应巧学，联想法就是扩展、记忆词汇的有效方法。
二、联想的形式。
联想(association)是人的一种心理活动过程。心理学认为，人脑对于刺激(即一事物)会产生某种反应(即想起另一事物),从而在刺激点与反应点之间建立起某种联络。这种刺激与反应是众多的、反复的、多向的、有联系的。
刺激点越多，与反应点间的联络越紧密。所以我们在认知过程中，可以通过某人或某事想起其他相关的人或事，或者由某概念引起相关的概念。比如，提到it时代，人们很自然就会联想到比尔·盖茨和他的microsoft corporation, ap-
plication software, ********** products。联想可步步深入，先从单词的语音、词形联想，继而联想到词与词之间的结构搭配，最后过度到语义联想，文化联想等。
等。联想能帮助人们记忆，做到举一反三，把新旧知识联系起来，达到温故而知新。联想主要下列六种形式：
1.文化联想。
词的文化联想是文化集团根据自己对某一事物的认识而产生的联想。在文化联想中，人们可以想到事物的醒目特征、习性、传说、历史事件以及文化集团中与之相关的社会风俗。提到candle一词，中国人就会想联到执着追求的精神，燃烧自己，照亮别人的品质。
christmas是西方国家最隆重的节日，**教纪念耶稣诞生的节日。学生对此有着强烈的认识，他们浮想联翩，脑海中立刻会涌现出：圣诞节期间，信徒们摆圣诞树，向亲友报佳音，唱圣诞颂歌，化装成圣诞老人，向孩子们赠送礼物。
为了使学生联想的思路更广阔、更清晰，笔者因势利导，就此扩展为：
christmas day
christ birth,the bible,carol,christmas cards and greetings,christmas tree
christmas eve,santa claus,stockings,christmas dinner,turkey,pumpkin pie
这种文化也体现了国俗语义，它反映了使用某个语言集团的历史文化和民情风俗，具有民族文化特色这种附加在概念上的文化色彩，离开了民族文化背景往往就难以理解。如以母语为汉语的人说“吹牛”、“强壮如牛”,英语则和牛无关，称作“talkhorse”,“as strong as a horse”。汉语带牛的词语多是因为中国文化起源于农业，与耕牛关系密切，西方文。
化起源于游牧，与奔马关系密切。通过上述联想，学生不仅对文化民俗非常感兴趣，而且由大脑中的一个刺激点如christmasday作为信息源，多角度、多层次展开联想，从而获取更多。
的信息，掌握更多的词语。
2.语义场联想。
语义场理论是德国学者trier 20世纪30年代提出的。根据这一理论，语言中的若干词可以在一个共同概念支配下组成一个语义场。这个共同概念是上义词，若干词是同一语义场中的下义词。
我们通过“上义词”联想、归纳、整理学过或没有学过的“下义词”,收到触类旁通的效果。如vegetable一词表示共同概念，在其支配下，spinach,lettuce,eggplant,cau-liflower,asparagus等词组成一个“蔬菜”语义场。众所周知，事物现象的分类可粗可细，类别可大可小，所以词汇可以根据语义划分为若干语义场，每个场。
下面又可以分为若干“子场”。这就是语义场层次的体现。如：
livinganimal→tiger,wolf,sheep;deer→doe,fawn, adult maleplant→vegetable,crop,flower;tree→pine,willow,maple由例词可见，语义场中的词是互相联系的，上义词和下义词是相对而言的，animal与plant对tiger,wolf,sheep,deer,vegetable, crop, flower,tree来说是上义词，但对living而言是下义词，因为living是一个表示“生命”的词，同样，deer与tree既是上义词也是下义词。值得一提的是，支配语义场的共同概念有时可用语义特征来表示。如joy,happiness,gaiety,enjoy-ment等词可在语义特征“快乐情感”的支配下形成语义场。
语义场联想也可以以一种中心概念作为共同概念展开联想，即先考虑与其相关联的概念，然后汇集。
许多相关的词语，这些词语(往往是现实生活中经常遇到的事情和活动，出现频率较高)所表达的概念都为这一中心概念服务，使中心概念具体化、形象化。如《my first job》讲述了一个年轻人第一次参加jobinterview的经历，围绕“应聘”这一中心概念，学生立刻会想到许多与之相关的“申请/寻找工作、专业、爱好、获将证书、简历”等词语：résumé,application,ap-ply for, employ,seek employment/go job-hunting,major,certificate,professional questions,hobby。
3.同音联想。
英语词汇浩如烟海，记不胜记，但并不是杂乱无章，互不联系的，它们之间存在各种各样的联系，有些发音相同，有些拼写相似。同音词指发音相同，拼写形式相同或相异而意义不同的词。在涉及这类词，特别是生词时，我们往往会想到一个以前习得过的在发音或形式上相同的词，或由一个同音同形词想到该词的其他意义，即一词多义。
把相同的词放在一起，共同记忆，有事半功倍的效果。这类词大体上分为两类：
1)同音异形异义词：lessen v.减少→lesson n.
→功课[′lesn], tail n.尾巴→tale n.故事[teil],dessertn.
甜点→desert v.遗弃[′diz t],idol n.偶像→idlea.
空闲的[′aidl]。
2)同音同形异义词：bear忍受vt.→生育vt.
, gr**e坟墓n.→庄重的a., seal n.
印章→海豹n.→密封vt.。还有一些多义词，它们由于发音不同而带来意义与词性的变化，即同形异音异义词：
minute[′minit] n.分钟→minute [mai′nju:t] a.
微的，wind[wind] n.风→wind [waind]v.卷绕，present [pri′zent]vt.
给予→present [′present] a.现在的，lead [li:d] v.
领导→lead [led] n.铅。
4.构词法联想。
构词法主要有派生、合成和转化三种。其中尤为重要的是派生法，即在词根(root)上加上前缀或后缀从而派生出新词。词根是派生词的基础，表示单词的基本意义，在同一词根上可以缀加不同的前缀、后缀，构成众多新词。
如词根-nounce附上前、后缀。
能够派生出许多和“speak, report”有关的词：an-nounce, announcer, announcement, denounce, denouncement,pronounce,pronouncement,pronunciation。再如，audi表示“hear”的意思，如果我们见到由它派生出的词audible,inaudible,audile,audience,auditorium联想到“听”的意义，就很容易记住这些词的词义：
听得见的，听不见的，听觉的，听众，大礼堂。通常前缀只改变词义不改变词性，但en-,em-等。
前缀常引起词性变化；后缀既改变意义，也改变词性。如correct正确的a.→incorrect不正确的a.
→correction改正n.,computer计算机n.→computerize用计算机处理v.
, courage勇气n.→encourage鼓励。
97词、副词、介词、名词、代词都有反义词。如v. open→shut,pass→fail; a.
present→absent, false→true; all→none。由于英语词汇的多义性，一个词便会有不同的反义词。以bright为例，当它表示“聪明”的意思时，其反义词是dumb;当它作“辉煌”时，反义词是hopeless;表示“鲜明”时，反义词又是dark。
在某些固定成语或谚语中，反义词的应用更是举不胜举：fair or foul(在任何情况下)、rain or shine(无论晴雨)、now and then (不时)、adversity leads to prosperity(逆境通向成功)、more haste,less speed(欲速则不达)、short pleasure,long lament(痛快一阵子，悲叹一辈子)、united we stand,divided we fall(团结则存，**则亡)。
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英语词汇联想记忆法
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