《英语单词记忆方法的研究》开题报告
一、课题名称：英语单词记忆方法的研究
二、引言 目前，小学英语教学以成为社会关注的对象。在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要的环节，单词如果记不住，很难学好英语。当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣。
不能摆脱“死记硬背”的模式。没有形成自己记忆英语单词的方法策略。因此我校结合学生实际将“英语单词的记忆方法”确定为课题进行研究。
三、课题的提出
1、词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。自然教学法的创导人特雷西认为：
词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。第二语言习得理论也认为：
大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。单词是词汇的基本元素，离开了单词的记忆，词汇无从谈起。
2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，培养学生初步用英语做事情的能力。学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
其中，要求能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。
3、新课程改革走到今天，观察英语教师的教学方法和课堂行为，我们就会发现，在新课程的理念下英语课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善，但也会发现在教学中还存在一些值得研究的问题。例如，在涉及单词教学的设计安排中，我们教师的观念依然陈旧，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了师生教与学的负担，并在教学**现这样一种现象：教师教得很辛苦，学生学得也很吃力，年级越高越是这样，即教学效果不理想，低效教学的情况时有发生（低效教学的本质是被动式的学习）。
而此时，教师们还往往抱怨学生的基础差、学习不主动。
4、现行pep版教材，词汇量较大，从四年级起，要求学生掌握的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母顺序来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有pronunciation这个栏目，但较为分散，直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生掌握单词比较困难。
5、小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。
四、课题主要理论依据
1、建构主义学习理论
教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。这一思想与维果斯基的“最近发展区”的思想相一致。教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。
2、多元智能理论
根据多元智能理论，每个人都有其独特的治理结构和学习方法，所以，对每个学生都采取同样的教材和教法不合理的。多元智能理论为教师们提供了一个积极乐观的学生观，即每个学生都有闪光点和可取之处，教师应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。
3、认知结构理论
所谓认知结构，就是学习者头脑里的知识结构。个人的认知结构是在学习过程中通过同化作用，在心理上不断扩大并改进所积累的知识而组成的，学习者的认知结构一旦建立，又成为他学习新知识的极重要的能量或因素。教学实践和实验研究表明：
采取一定手段有意地控制学习者的认知结构，提高认知结构的可利用性、稳定性与清晰性，以及可辨别程度等，对于有效的学习和解决问题是有作用的。
4、有效教学理论
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。
五、课题研究的总体目标和主要内容
总体目标：
1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，总结出适合小学生英语单词记忆的方法。
2、研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。
3、通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法。提高教师的单词教学水平。
主要内容 1）结合教材实际，根据部分英语单词本身的基本发音规律归纳总结记忆方法。
2）结合学生实际，进行小学英语单词教学的有效性策略研究。
3）结合小学生学习特点，进行小学英语单词教学中学生学习方式的研究。
4）提高小学生单词拼读能力的研究。
5）单词教学活动设计及实施的评价。
六、课题研究的方法
1.调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
2.行动研究法：运用行动研究法来研究“英语单词记忆方法的研究”方面的相关研究内容，进行动态研究。
3、文献分析法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
4、经验总结法：运用经验总结法来构建“英语单词记忆方法的研究”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。
5、案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
七、实施步骤
年9月—2024年12月为实验准备阶段（一个学期）
1）制定方案。
2）成立组织，确定实验负责及研究人员。
3）学习研究课题的相关知识。
年1月—2024年12月为实验实施阶段
1）实施课题研究
2）按照实验操作规范，写好实验过程中的阶段性总结、个案分析、对比班各类数据分析、统计等。实验数据和相关的文字材料整理后，规范装档。
年1月—2024年7月为实验总结阶段
1）认真总结实验成果
2）写**
3）实验结题报告
4）准备验收
八、保障实施和基本要求
保障实施：
学校对本课题的研究高度重视，将全力配合课题组英语教师搞好课题的开展工作。能够为课题提供充分的经费保障。
基本要求：
1、 课题组成员要认真担负起本人担任的课题任务，做到积极、务实。
2、 众人拾柴火焰高，课题组成员要本着合作的原则，共同**、交流好的单词记忆方法，共同提高。
3、以学生为主体开展课题研究，一切为学生的进步着想，尊重学生的个体差异。
九、组织分工
组织分工：
研究组组长： 宋长青
组员 ： 李慧敏高思刘英凯孙立军张慧
徐海峰宋金芹吴云晶刘迎春
英语单词记忆方法的研究》课题组
二oo八年九月
窗体顶端。窗体底端。
英语单词记忆方法的研究
年第 伪考试 英语单词记 方。王志丹。法的研究。通化市靖宇中学外语组，吉林通化。摘要 本文针对高中学生英语学习中单词记忆缺乏语。言环境，不能摆脱 死记硬背 模式的问题，分别从教师和学生的角度研究了英语单词记忆教与学行之有效的方法。关键词 单词记忆记忆方法英语教学在英语教学中，英语单词的记忆是至关重要...
记忆方法 英语单词记忆
五大英语单词的记忆方法，相信经过训练，很多同学对这五种方法都有深刻的体会。现在，我再给大家总结一下这五大方法以及这五种方法的应用。第一种 字母编码法。这类方法适用于记忆较短字母组合成的英语单词。字母编码法适用于英语初学者刚开始记忆英语单词的阶段，作为一些短单词的积累的记忆方法。第二种 熟记法 熟词分...
记忆英语单词的方法
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